Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Zanimtrenerwejdziewrolę
sięliczbąetapów.Wybraliśmymodelnajbar-
dziejsyntetyczny,czteroelementowy.Nawet
jeśliwedługczęściautorówwartotenpro-
cesrozpisywaćnawiększąliczbęetapów,
toitakzgrabniesięoneredukujądotych
czterech.
Processzkoleniowyskładasięzatem
zczterechetapów,którymisą:
1)identyfikacjaianalizapotrzebszkolenio-
wych,
2)projektowanieszkoleń,
3)prowadzenieszkoleń,
4)ewaluacjaprojekturozwojowego.
Wpierwszymkrokuchodzioidentyfika-
cjęianalizępotrzebrozwojowychorganizacji
ijejpracowników.Celowopojawiająsiętutaj
dwaokreśleniaUidentyfikacja”iUanaliza”,bo
dokładnietaktenprocespowinienwyglądać.
Najpierwzajmujemysięzidentyfikowaniem
wszystkichpotrzeb,anaetapieanalizypo-
dejmujemydecyzję,którymiznichwartosię
zająćwpierwszejkolejnościiwjakiejformie.
Możesięprzecieżokazać,żekiedyprzygląda-
mysiępotrzebomorganizacjiijejpracowni-
ków,toudanamsięzidentyfikowaćpotrzebę
rozwojową,naktórąwtymkonkretnympro-
jekcienieodpowiemy.
Wnioskizanalizypotrzebszkoleniowych
kończąsięokreśleniemcelówszkoleniowych.
Jeślijemamyustalone,możemyzająćsiępro-
jektowaniemdziałań.Piszącwskrócie,trener
dobieranarzędziamożliwedozastosowania,
takżebydawałyonenajwiększągwarancję
realizacjipostawionychprzedszkoleniem
celów.Bierzepoduwagękonkretnągrupę
uczestnikówiokreślonewarunki,wjakich
projektjestrealizowany.
Prowadzenieszkoleniatoetap,któryzpracą
trenerakojarzysięchybanajbardziej,anapewno
jestnajbardziejwidoczny.Chodzitutajprzecież
ofizycznąobecnośćiaktywnośćtreneranasali
szkoleniowej.Technicznierzeczujmując,skoro
zdiagnozowaliśmypotrzebyizaprojektowaliśmy
zajęcia,toteraznaszymzadaniemjestpoprostu
wykonaćplan,czyliprzeprowadzićszkolenie.
Wrzeczywistościobszartenjestzbioremróżno-
rodnychzadańikompetencji.Próczrealizacjiza-
projektowanegoszkoleniachodzitutajrównież
ozarządzanieenergiągrupy,elastycznedopa-
sowywaniesiędosytuacjinasaliszkoleniowej
czyradzeniesobiezsytuacjami,któretrenerzy
zwyklinazywaćtrudnymi.
Proceskończysięewaluacją,czylispraw-
dzeniemefektówdziałań,któreprowadzili-
śmy.Widaćwyraźnie,żeewaluacjajesttutaj
logicznymnastępstwempoprzednichpunk-
tów.Skorozbadaliśmypotrzebyiwyznaczy-
liśmycele,apóźniejjerealizowaliśmy,teraz
trzebasprawdzić,nailezałożonecelezostały
osiągnięte.
INNEUJĘCIACYKLUSZKOLENIOWEGO
Częśćautorówukładacyklszkoleniowywsposób,którywprowadzarozróżnieniemię-
dzyzamkniętymiprojektamiszkoleniowymi,realizowanyminarzeczkonkretnejgrupy
pracownikówdanejfirmy,aotwartymiprojektami,wktórychuczestnicydopierobędą
rekrutowani.Takrobinp.Łaguna5.Wprzypadkuprojektówzamkniętychwyróżniaona
takieetapy,jak:
•analizapotrzebszkoleniowych,
•planowanieiprojektowanie,
•przygotowaniemateriałówipomocy,
•przeprowadzenieszkolenia,
•ocenaidziałaniaposzkoleniowe.
5M.Łaguna(2008),Szkolenia,jakjeprowadzić,by…Gdańsk:GdańskieWydawnictwoPsychologiczne,s.54–56.
