Dydaktyka historii

Danuta Konieczka-Śliwińska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-01-23021-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

317

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Dydaktyka historii. Red. Konieczka-Śliwińska, Danuta . Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2023, 317 s. ISBN 978-83-01-23021-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Konieczka-Śliwińska, D.

T1 Dydaktyka historii

PB Wydawnictwo Naukowe PWN

PP Warszawa

YR 2023

SN 978-83-01-23021-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 292560, author = "", editor = "Konieczka-Śliwińska, Danuta", title = "Dydaktyka historii", publisher = "Wydawnictwo Naukowe PWN", year = "2023", address = "Warszawa", isbn = "978-83-01-23021-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Konieczka-Śliwińska, Danuta

TI - Dydaktyka historii

PB - Wydawnictwo Naukowe PWN

CY - Warszawa

PY - 2023

SN - 978-83-01-23021-0

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Konieczka-Śliwińska, Danuta. Dydaktyka historii [baza danych online] Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2023 [dostęp: 03 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/dydaktyka-historii-danuta-konieczka-sliwinska-292560.

edukacja historyczna, mapy historyczne

Pomysł napisania tej wyjątkowej książki zrodził się w gronie członków Komisji Dydaktyki Historii działającej przy Komitecie Nauk Historycznych Polskiej Akademii Nauk. Grono to tworzy od 2020 r. dziesięcioro historyków z różnych ośrodków naukowych ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-01-23021-0

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe PWN

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

317

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp (Danuta Konieczka-Śliwińska)12
1. Dydaktyka historii – pogranicze dyscyplin, ich margines czy dyscyplina integralna? (Stanisław Roszak)18
Między dydaktyką ogólną a szczegółową18
Uwagi ogólne18
Tożsamość dyscypliny w koncepcjach dydaktyków23
Nowe drogi i perspektywy rozwoju29
Podsumowanie34
Problemy do dyskusji34
2. Nowoczesne metody dydaktyczne w edukacji historycznej (Izabela Lewandowska)36
Uwagi ogólne36
Dotychczasowe ustalenia dydaktyków historii37
Podstawy teoretyczne nowoczesnych metod dydaktycznych42
Metoda stacji dydaktycznych46
Przykłady zastosowania nowych metod46
Metoda odwróconej klasy48
Metoda tekstu przewodniego51
Metoda WebQuest55
Uczenie się we współpracy59
Myślenie projektowe63
Metoda opowieści66
Metoda historii mówionej69
Scrapbooking/lapbooking74
Podsumowanie79
Problemy do dyskusji80
3. Gry historyczne oraz inne innowacyjne formy „zabawy” z historią (Barbara Techmańska)82
Escape room – definicja, geneza82
Specyficzna forma gry – escape room82
Uwagi ogólne82
Escape room w edukacji84
Pokoje historyczne86
Wirtualne pokoje zagadek87
Zalety (nie tylko) edukacyjne88
Gry miejskie w edukacji historycznej89
Historia gier miejskich89
Warunki sukcesu89
Walory (nie tylko) edukacyjne gier miejskich91
Rodzaje gier i ich organizacja92
Gra miejska w edukacji historycznej93
Zagrożenia związane z planowaniem i organizacją miejskich gier historycznych95
Gry planszowe96
Walory edukacyjne gier planszowych98
Podsumowanie99
Problemy do dyskusji99
4. Mapy historyczne we współczesnej edukacji szkolnej (Małgorzata Machałek)102
Uwagi ogólne102
Mapa historyczna a podstawa programowa z historii103
Podstawowe pojęcia106
Ewolucja szkolnych map historycznych108
Mapy ścienne108
Atlasy historyczne i mapy konturowe109
Foliogramy110
Mapy podręcznikowe111
Mapy komputerowe112
Zastosowanie map na zajęciach edukacyjnych114
Przykładowe ćwiczenia z wykorzystaniem map115
Podsumowanie117
Problemy do dyskusji117
5. Nowe obrazy i filmy o tematyce historycznej (Barbara Techmańska)118
Definicja, geneza i funkcje118
Murale i ich edukacyjna rola118
Uwagi ogólne118
Tematyka murali i sposoby przedstawiania treści historycznych120
Memy – współczesna forma komunikacji122
Wartość edukacyjna murali122
Memy internetowe o tematyce historycznej123
Dlaczego memy bawią i uczą?124
Filmy historyczne126
Rodzaje filmów126
Filmy historyczne – dostęp129
Kształcenie umiejętności pracy z filmem historycznym130
Podstawowe zalety wykorzystania filmu historycznego131
Podsumowanie134
Problemy do dyskusji134
6. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w edukacji historycznej (Małgorzata Machałek)136
Uwagi ogólne136
Pojęcie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi137
Praktyczne aspekty pracy z uczniami ze specjalnymi trudnościami w nauce140
Uczeń z dysleksją rozwojową140
Uczeń słabosłyszący142
Uczeń z niepełnosprawnościami142
Uczeń słabowidzący143
Uczeń z niepełnosprawnością ruchową144
Uczeń z ADHD145
Uczeń z zaburzeniami w spektrum autyzmu145
Uczeń w sytuacji kryzysowej i przewlekle chory146
Uczeń z doświadczeniem migracji146
Specyfika pracy z uczniem zdolnym147
Zdolności ogólne i uzdolnienia147
Identyfikacja uczniów zdolnych148
Dostosowanie wymagań i indywidualizacja w pracy z uczniem zdolnym150
Podsumowanie154
Problemy do dyskusji155
7. Weryfikacja wiedzy i umiejętności w edukacji historycznej – egzamin maturalny (Maciej Fic)156
Uwagi ogólne156
Formuła egzaminu maturalnego przed 2002 rokiem157
Specyfika oceniania zewnętrznego161
Początki wdrażania egzaminu zewnętrznego (2002–2005)163
Zewnętrzne egzaminy maturalne z historii po 2005 roku166
Podsumowanie172
Problemy do dyskusji176
8. Wątki biograficzne w szkolnej edukacji historycznej (Marek Białokur)178
Uwagi ogólne178
Biografistyka historyczna – perspektywa naukowa i dydaktyczna179
Psychobiografistyka – niewykorzystana szansa dydaktyki historii czy słuszny sceptycyzm?182
Zobaczyć człowieka w postaci z pomnika184
Bohaterowie i antybohaterowie szkolnej edukacji historycznej187
Biografie i ich rodzaje w katalogu środków dydaktycznych189
Aktywizacja uczniów z wykorzystaniem biografii na lekcjach historii191
Podsumowanie194
Problemy do dyskusji195
9. Regionalizm w szkolnej edukacji historycznej (Danuta Konieczka-Śliwińska)196
Uwagi ogólne196
Poglądy dydaktyków historii na regionalizm w edukacji historycznej197
Podstawowe pojęcia202
Region202
Regionalizm204
Historia lokalna i historia regionalna205
Tożsamość regionalna206
Tradycja obecności regionalizmu w edukacji historycznej208
Problematyka regionalna we współczesnej edukacji historycznej211
Projektowanie zajęć dla uczniów z regionalizmu w edukacji historycznej213
Metody dydaktyczne214
Środki dydaktyczne216
Współpraca nauczyciela historii z regionalnymi instytucjami kultury219
Podsumowanie222
Problemy do dyskusji222
10. Edukacja historyczna w muzeach (Marta Kalisz-Zielińska)224
Uwagi ogólne224
Publikacje na temat edukacji muzealnej225
Muzea i nauczanie w Polsce – pojęcie edukacji muzealnej227
Polskie muzeum historyczne jako przestrzeń edukacji o przeszłości230
Podsumowanie235
Problemy do dyskusji236
11. Edukacja historyczna w archiwach (Hubert Mazur)238
Droga archiwów do edukacji238
Uwagi ogólne238
Stan badań239
Wokół kwestii teoretycznych243
Formy działalności edukacyjnej archiwów245
Lekcja archiwalna245
Warsztaty246
Wycieczka246
Wystawy246
Zestawy materiałów edukacyjnych dla uczniów247
Filmy edukacyjne248
Praca badawcza uczniów w archiwum248
Wydawnictwa popularnonaukowe248
Gry miejskie249
Konkursy edukacyjne249
Oferta dla nauczycieli i studentów250
Oferta internetowa250
Odbiorcy i cele działań edukacyjnych251
Podsumowanie253
Problemy do dyskusji253
12. Edukacja historyczna na odległość (Agnieszka Chłosta-Sikorska)254
Uwagi ogólne254
Cyfryzacja w nauczaniu255
Cyfrowa historia259
Środki dydaktyczne261
Internetowe serwisy historyczne262
Podcasty historyczne267
YouTube w nauczaniu-uczeniu się historii269
E-podręczniki i podręczniki w wersji elektronicznej271
Platformy e-learningowe274
Metody dydaktyczne278
Cyfrowe opowiadanie historii279
Podsumowanie280
Problemy do dyskusji282
Bibliografia284
Noty o autorach314

nauczania.Autorzy,wprowadzającdodyskusjikoncepcjęnauczania-uczeniasię,

podkreślająrolęwielostronnegoprocesuedukacyjnegoprzezprzyswajanie,

odkrywanie,przeżywanieidziałanie,wymagającegoaktywnejpostawyucznia

inauczycielawramachstrategiiaktywizującej.

CzesławMajorekodróżniametodykęhistoriioddydaktyki,wiążącpierwszą

zpraktykąinauczaniemmetodorazkształtowaniemumiejętności.Dydaktykahisto-

riijestwedługniego„naukąopisującązjawiskaiwykrywającązależnościorazpra-

widłowościprocesunauczania-uczeniasięhistoriiwogóle”21.Tymczasemmetodyka

jestraczejumiejętnością,którabazujenateoriiidążydoskutecznegojejzastosowa-

niawprocesiekształcenia.

Dydaktykahistoriiwpisanajestwkontekstnaukhistorycznychinaukspołecz-

nych,związanazteoriąnauczania-uczeniasięitakjakwykraczapozamuryszkolne

ischematlekcji,taksamowykraczapozajednądyscyplinę.

WnastępnymrokuukazałasięDydaktykahistoriiwszkolepodstawowejpod

redakcjąJerzegoCentkowskiego,dydaktyka,autorawielurozprawteoretycznych,

jakipodręcznikówhistorii22.Tompomyślanyzostałjakozbiórpomocydydaktycz-

nychniezbędnychwkształtowaniucelów,rozumieniupojęćhistorycznych,prowa-

dzeniulekcji,pozwalającychnarealizacjęnowejpodstawyprogramowejz1984roku.

Niedefiniujączakresumetodykiczydydaktykijakodyscyplinywiedzy,Centkowski

wskazujenapolawspólnehistoriijakonaukiidydaktyki,dlaktórychpodstawowym

przedmiotembadaniainauczaniajestprzeszłość.Oczywiściebazującnaaktualnych

wówczasustaleniachmodernistycznych,wskazujenaróżnicemiędzyhistoriąjako

rekonstrukcjąobrazuprzeszłościiodkrywaniemprawidłowościprocesuhisto-

rycznegoadydaktykąhistoriijakonaukąouprzystępnianiuwiedzyuczniom.Cie-

kawepodejściedopośredniegocharakterupoznaniawprowadziłokolejnąanalogię

międzyuczonymiuczniem.Pierwszypoznajeprzeszłośćzapomocąźródeł,drugi

zapomocąśrodkówdydaktycznych.

Poroku1989zmianypolityczne,awśladzanimizmianywstrukturzeeduka-

cyjnejiwpodstawieprogramowejwymusiłynowepodejściedonauczaniahistorii.

Pojawiłsięproblemkonstruowaniacelównauczaniahistoriiwepoce,którąmożna

bynazwaćepokąpostmaterializmu,azatemzastąpieniadominującejwcześniej

zasadymaterializmudialektycznegoimaterializmudydaktycznegoporządkującej

dobórtreściinnązasadąporządkującą.

W1994rokuukazałasięDydaktykahistoriiautorstwaprofesoraUniwersytetu

WarszawskiegoJerzegoMaternickiego,profesoraWyższejSzkołyPedagogicznej

wKrakowieCzesławaMajorkaorazprofesoraWyższejSzkołyPedagogicznejwOpolu

Tamże,s.9.

Dydaktykahistoriiwszkolepodstawowej,red.J.Centkowski,Warszawa1989.

Tożsamośćdyscyplinywkoncepcjachdydaktyków

Brak wyników

Dydaktyka historii

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra