Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
DYDAKTYKAHISTORII–POGRANICZE
DYSCYPLIN,ICHMARGINES
CZYDYSCYPLINAINTEGRALNA?
StanisławRoszak
Uwagiogólne
Wewspółczesnejdyskusjinaddziedzinaminaukzjednejstronypojawiająsię
głosyozanikutradycyjnychpól,metodinarzędzibadawczych,zdrugiejzaśopi-
nieopotrzebieobronygranicdyscyplinarnych.Dydaktykahistoriistanowidobry
przykładprzenikaniaiścieraniasięróżnychtradycjiiwpływów,znajdującsięwsfe-
rzezainteresowańnaukhumanistycznychispołecznych.Jejtrojegłównychbohate-
rów-historia,uczeń,nauczyciel-tradycyjnieulokowanychwszkoleobecniecoraz
częściejwykraczazprzypisanegoimobszaruiodnajdujesięznakomiciewprze-
strzenipublicznej,wmuzeum,archiwumczyteżwprzestrzeniwirtualnej.Zmiany
paradygmatówwnauceprzynosząnowepytaniaotożsamośćdyscypliniwyma-
gająodpowiedzitakżewodniesieniudodydaktyki,zwłaszczawobecwspółczesnej
konfrontacjidyskursuhistoriiipamięci.
Międzydydaktykąogólnąaszczegółową
Dwapojęciawyznaczającezakresproblematykiizainteresowańdydaktykihisto-
riiwywodząsięztradycjiantycznej,choćichwspółczesnedesygnatyzwiązanesą
bardziejzrozwojemsystemuszkolnictwaijegorozumieniemwepocenowożyt-
nej.Zjednejstronydydaktykarozumianabyłajakosztukanauczania(didaktike
Międzydydaktykąogólnąaszczegółową
17
