Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Przyspieszającecorazbardziejzmianyotaczającejnasrzeczywistościniepozostają
bezwpływunawspółczesnądydaktykęhistorii.Postępującacyfryzacjaróżnych
sfernaszegożycia,obrazowepostrzeganieświata,dynamicznyrozwójspołeczności
lokalnychczyrozwójprocesówglobalizacji-totylkoniektóreztendencjioddziałują-
cychnawspółczesnąedukacjęhistoryczną.Towarzysząimrównieżcorazliczniejsze
zmianywpodstawachprogramowych,wymaganiachegzaminacyjnychistandardach
kształcenianauczycieli.Obserwujemywiększeskupienienaedukacjihistorycznej
nietylewszkole,ilepozanią,odbywającejsięnp.wmuzeach,archiwachlubinnych
instytucjachkultury.To„nachylenie”wkierunkupozaszkolnejedukacjihistorycz-
nejniewynika-jaksięwydaje-jedyniezpotrzebyposzukiwanianowychobsza-
rówbadawczych,alejestpożądanąreakcjąnacorazszersządyskusjęnadobecno-
ściąwogólehistoriiwżyciuspołecznym,polityceikulturze,nadcelamiirolą,jaką
onapełniczypowinnapełnić.Chcącdotrzymaćkrokutymwszystkimwyzwaniom,
dydaktykahistoriimusiodpowiednioszybkoreagować,szukaćnowychinspiracji
inowoczesnychrozwiązań.
Fundamentalnąpublikacją,któranietylkopodsumowałanapoczątkulat
90.XXwiekuaktualnebadanianadszkolnąedukacjąhistorycznąorazmetodami
iśrodkamidydaktycznymiwnauczaniuhistorii,aleprzedewszystkimzaprezentowała
teoretyczneimetodologicznepodstawydydaktykihistorii,byłapracaJerzegoMater-
nickiego,AdamaSuchońskiegoinieżyjącegojużCzesławaMajorkapt.Dydaktykahis-
torii1.Jejcennymuzupełnieniem,zwłaszczawodniesieniudozmian,jakiedokonały
sięwnauczaniuhistoriiporeformiesystemuoświatywPolscew1999roku,było
opracowanieocharakterzeencyklopedycznympodredakcjąJerzegoMaternickiego
1
J.Maternicki,C.Majorek,A.Suchoński,Dydaktykahistorii,Warszawa1993.
Wstęp
11
