Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
pt.Współczesnadydaktykahistorii.Zarysencyklopedycznydlanauczycieli2.Wkolej-
nychlatachnarynkuwydawniczympojawiłysiętakżetrzyautorskieksiążkidydak-
tykówhistorii(MariiKujawskiej,AlojzegoZieleckiegoiMariiBieniek),stanowiące
ichindywidualnepodsumowanienajważniejszychprzemianwnauczaniuhistorii
wPolsce,zarównowwymiarzeteoretycznym,jakipraktycznym3.Ostatnimwydaw-
nictwemocharakterzesyntezyzzakresudydaktykihistoriijestseriaWydawnictwa
NaukowegoPWN,wramachktórejukazałysiędwieksiążki:EwyChorąży,Danuty
Konieczki-ŚliwińskiejiStanisławaRoszakapt.Edukacjahistorycznawszkole.Teo-
riaipraktykaorazJanuszaKorzeniowskiegoiMałgorzatyMachałekpt.Edukacja
obywatelskawszkole.Teoriaipraktyka4.Stanowiłyone,jakdotejpory,najnowsze
prezentacjeaktualnychproblemówwspółczesnejdydaktykihistoriiwPolsce,wska-
zującm.in.nazupełnienoweobszaryrefleksji,jakiepojawiłysięwostatnimcza-
sie,jaknp.obecnośćmitówistereotypówwedukacjiszkolnej,edukacyjneznacznie
miejscpamięciczyzastosowanienowychtechnologiiwnauczaniuhistorii.Niestety,
odwydaniatychostatnichpublikacjiminęłojużponaddziesięćlat,pojawiłysię
noweproblemy,aniektórezporuszanychzagadnieńsięzdezaktualizowały.
Pomysłnapisaniaksiążki,którąoddajemydoPaństwarąk,zrodziłsięwgronie
członkówKomisjiDydaktykiHistoriidziałającejprzyKomitecieNaukHistorycznych
PolskiejAkademiiNauk.Gronototworzyod2020rokudziesięciorohistorykówzróż-
nychośrodkównaukowychwPolsce(Poznań,Toruń,Szczecin,Opole,Kraków,Wro-
cław,Katowice,Olsztyn),którzyzajmująsiędydaktykąhistoriinietylkobadawczo,
lecztakżeprowadzązajęciaztegozakresuzestudentami,nauczycielamiiedukato-
rami.Zgodniedoszliśmydowniosku,żebardzobrakujenamzwartejsyntezynaj-
nowszychproblemówedukacjihistorycznej,adostępnenarynkuwydawniczymlub
wbibliotekachpublikacjedydaktyczno-historycznenienadążajązadokonującymi
sięzmianamiipotrzebami.Niebezznaczeniabyłatakżekoniecznośćdostosowa-
niakształceniaidoskonalenianauczycielihistoriidowymogównowegostandardu
kształceniaprzygotowującegodowykonywaniazawodunauczyciela,zmieniających
sięcorazczęściejpodstawprogramowychorazwymagańnaegzaminiematuralnym.
Odczuwamytakżepilnąpotrzebęzapewnieniaodpowiedniegowsparciadydak-
tycznegoedukatorommuzealnymiarchiwalnymzajmującymsięnacodzieńedu-
kacjąhistoryczną.Naszaksiążkazrodziłasięzatemwpierwszymodruchuzbar-
dzopraktycznejpotrzeby:wypełnienialukinarynkuwydawniczymizaspokojenia
potrzebstudentów,nauczycieliiedukatorów.JakoczłonkowieKomisjichcieliśmy
2
Współczesnadydaktykahistorii.Zarysencyklopedycznydlanauczycieli,red.J.Maternicki,Warszawa
2004.
3
M.Kujawska,Problemywspółczesnejedukacjihistorycznej,Poznań2001;A.Zielecki,Wprowadzenie
dodydaktykihistorii,Kraków2007;M.Bieniek,Dydaktykahistorii.Wybranezagadnienia,Olsztyn2007.
4
E.Chorąży,D.Konieczka-Śliwińska,S.Roszak,Edukacjahistorycznawszkole.Teoriaipraktyka,War-
szawa2008;J.Korzeniowski,M.Machałek,Edukacjaobywatelskawszkole.Teoriaipraktyka,Warszawa2011.
12
Wstęp
