Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
inkluzjiedukacyjnej,chociażbywająuszczegółowianewróżnysposób.
Rys.nr2.Trójkątedukacjiinkluzyjnej
Źródło:InclusiveEducationinAction.ProjectFrameworkandRational,EuropeanAgencyforDevelopmentinSpecial
NeedsEducation,Odense,2010.
PrzykłademjednejzdefinicjiuszczegółowiającychjestpropozycjaUNESCO13opisującainkluzję
edukacyjnąjakoproceswłączaniaadresowanydowszystkich(dzieci,młodzieży,dorosłych),stanowiący
odpowiedźnaichzróżnicowanepotrzeby.Jegoistotąjestzwiększanieuczestnictwawkulturze,społeczności
lokalnej,edukacjiorazeliminowanieiredukowaniewykluczeniawtychzakresach.Podstawętak
pojmowanejinkluzjistanowiprzekonanie,żewszystkiedziecimogąkształcićsięwogólnodostępnym
systemieedukacji.Definicjataopierasięnamodyfikacjistrategiiedukacji.Zbliżonerozumienieedukacji
włączającejznajdujemytakżewrodzimympiśmiennictwie14.
Większośćtegotypuogólnychzałożeńedukacjiinkluzyjnej,noszącychznamionadefinicji,nawiązuje
źródłowododeklaracjizSalamanki15,wktórejkoncepcjainkluzjiprzewijasięwkilkukontekstach,
związanychm.in.znarodowąpolitykąoświatową,włączaniemwgłównynurtedukacji,tworzeniem
programowychpodstawwłączanianaróżnychszczeblachedukacji,zapewnianiarównegodostępu
doedukacjidziewczątikobiet16.Uogólniając–autorzydeklaracjipodkreślająwagęinkluzjijakoswoistej
strategiiedukacjiogólnodostępnej,wrażliwejnaindywidualnespecjalnepotrzebyuczącychsięosób17.
PrzykłademniecoinnegopodejściajestdefinicjainkluzjisformułowanawConciseEncyclopedia
ofSpecialEducation18.Definicjataokreślakilkakluczowychzałożeństanowiącychfundamentyedukacji
inkluzyjnej,sąto:
•ulokowanieuczniówzniepełnosprawnościamiwklasachogólnodostępnych,
•edukacjauczniówzniepełnosprawnościamizuczniamipełnosprawnymiwtymsamymwieku,
•włączaniewszystkichuczniówwgłównynurtedukacji,
•przynależnośćwszystkichuczniówdospołecznościszkolnej19.
Założeniateukierunkowanesąnarealizacjęgłównegoceluinkluzji,jakimjestzapewnieniewszystkim
uczniom,mimoichindywidualnychróżnic,pełnegowłączeniawgłównynurtedukacjiiżycia20.Przyczym
włączanietotraktowanejestjakocoświęcejniżfizycznaobecnośćwgłównymnurciepracylekcyjnej
