Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Wprowadzenie
1.Wprowadzeniewproblematykęinkluzjiedukacyjnej
2.Dwanurtyinkluzjiedukacyjnej
3.Kulturainkluzyjnaszkoły–szkoławkulturzeinkluzyjnej
4.Uczeńzlekkąniepełnosprawnościąintelektualnąjakopodmiotkulturyszkołyinkluzyjnej
4.1.Perspektywypostrzeganianiepełnosprawnościintelektualnej–wprowadzenie
4.2.Funkcjonalnaperspektywapostrzeganiauczniazlekkąniepełnosprawnościąintelektualną
4.3.Społecznaperspektywapostrzeganiauczniazlekkąniepełnosprawnościąintelektualną
4.4.Organizacjaipodstawowezałożeniaedukacjiuczniówzlekkąniepełnosprawnościąintelektualną
4.5.Dwiekoncepcjeorganizacjiuczeniasiędzieciimłodzieżyzlekkąniepełnosprawnością
intelektualną
4.6.Konkluzja
5.Koncepcjabadańwłasnych
5.1.Wprowadznie
5.2.Zaryskoncepcjibadańwkontekściezakładanychizaskakującychtrudnościichrealizacji
6.Nauczycieleosobie,uczniachzlekkąniepełnosprawnościąintelektualnąiichedukacjiwszkole
ogólnodostępnej–prezentacjaiomówieniewynikówbadań
6.1.Wprowadzenie
6.2.Nauczycieleoswoimwykształceniuipoczuciuprzygotowaniadopracyzuczniemzlekką
niepełnosprawnościąintelektualną
6.3.Uczeń–jegopłeć,orzeczenieopotrzebiekształceniaspecjalnegoorazpowodypozostawienia
gowplacówceogólnodostępnej
6.4.Wybraneaspektywspółpracyiwsparcia,czyliorodzicach,poradnipsychologiczno-pedagogicznej
orazudzialewzajęciachpozalekcyjnychuczniazlekkąniepełnosprawnościąintelektualną
6.5.Oindywidualizacjiwkontekścieczasuiliczebnościklas
6.6.Działania(nie)dostosowanedomożliwościuczniazlekkąniepełnosprawnościąintelektualną
Zamiastzakończenia–opropozycjachnauczycieliwzakresiepoprawysytuacjiedukacyjnejucznia
zlekkąniepełnosprawnościąwszkoleogólnodostępnej
Bibliografia
Aneksnr1
Przypisy
