Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Processzkoleniowy
13
Wprzypadkuprojektówotwartychetapysięzmieniająisąnastępujące:
•analizamarketingowa,
•planowanieiprojektowanieszkolenia,
•rekrutacjaidobóruczestników,
•przygotowaniemateriałówipomocy,
•przeprowadzenieszkolenia,
•ocenaszkolenia.
Różniceniesąduże.WUzamkniętej”wersjimamyanalizępotrzebszkoleniowych(bomo-
żemydiagnozowaćkonkretnągrupę),wUotwartej”tenetaptoanalizamarketingowa.
Wostatecznymrozrachunkujednakwtymetapiepróczodpowiedzinapytanie,cosię
potencjalnymklientommożespodobać,trzebaznaleźćodpowiedźnapytanie:jakie
potrzebyrozwojowenaszprojektbędziezaspokajał.
Takieprocesoweułożeniepracytrenera
nieoznaczaoczywiście,żekażdyztrenerów
narynkurówniemocnoangażujesięwkaż-
dyzetapów.Charakterpracytrenerówmo-
żesięwtymzakresiemocnoróżnić.Można
działaćnatymrynkuimiećnaprawdęnie-
wielkikontaktzanaliząpotrzebszkolenio-
wychczyzewaluacjąprojektów.Sąprzecież
trenerzywewnętrzni,którzyotrzymujągo-
towecelerozwojowedorealizacjiiichpra-
capraktyczniezaczynasiędopieroodetapu
projektowania.Jasne,żekorzystająoniwtedy
zwnioskówzprocesuanalizypotrzeb,którą
prowadziłktośinny.Alesaminieangażująsię
wtenetapprac.Znajdziemytrenerów,którzy
wwiększościrealizowanychszkoleńpracują,
wykorzystującgotowymateriał.Otrzymują
np.zdziałuszkoleńswojejmacierzystejfirmy
scenariusz,wszystkiećwiczenia,prezentację
imateriałyszkolenioweiichzadaniemjestre-
alizacjaszkolenia.Wpodobnysposóbpracują
teżczęstotrenerzywspółpracującyzfirmami
szkoleniowymi,sąwynajmowanidorealiza-
cjikonkretnego,wcześniejzaprojektowane-
goszkolenia,wzasadziepłacisięimjedynie
zakompetencjezwiązanetylkozobecnością
treneranasali.Wpodobnysposóbznajdzie-
mytakichtrenerów,którychudziałwprocesie
ewaluacjirealizowanychprojektówpolegaje-
dynienarozdaniuuczestnikomankietyoce-
nyszkoleniapojegozakończeniu.Otrzymują
takąankietęodorganizatoraprojektuiich
zadaniemjestjedyniezebranieiprzekazanie
wypełnionychankietzpowrotem.
Pisaliśmyjużotymnas.3,alewartoto
powtórzyć.Możnalatamiwykonywaćzawód
treneraimiećkontaktnp.główniezetapem
planowaniaiprojektowania.Niejestsięwte-
dytreneremgorszegorodzaju,słabszejjako-
ści,czasemtakpoprostuukładasięczyjeś
życiezawodowe.Sąrównieżtrenerzy,którzy
niemająokazjiprowadzićszkoleńwparze
trenerskiejiniestająsięztegopowoduauto-
matycznietreneramidrugiegogatunku.Choć
zpewnościąjesttak,żetrenerograniczający
siędowybranychetapówprocesuwmniej
komplementarnysposóbjestwstanieodpo-
wiadaćnapotrzebyklientówiuczestników
szkoleń.Tymsamymtracinietylkonapozio-
miebiznesowym–dlaorganizacji,narzecz
którychpracuje,jestmniejatrakcyjny.Może
teżtracićpewnośćsiebiewsytuacjach,wktó-
rychidealniezaprojektowaneszkolenienie
idziezgodniezplanemalbonasaliokazu-
jesię,żeanalizępotrzebnależypraktycznie
zacząćodnowa.
Siłątakiegoprocesowegoujęciacyklure-
alizacjiprojektujestjegoprostota.Wzasa-
dziewiększośćzadańtrenerasięwniewpi-
suje.Choćodrazumożnazauważyćtakie
elementy,którychtutajniema.Brakujenp.
