Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Modelróltrenera
5
Liderrozwoju
•
Tworzyiskutecznierealizujestrategie
rozwojuzasobówludzkichworganiza-
cjach.
•
Projektujeirozwijazintegrowanesyste-
myzarządzaniakompetencjamiworga-
nizacjach.
•
Projektujeizarządzazłożonymiprojek-
tamiiprogramamirozwojowymiworga-
nizacjach.
ROLE/FUNKCJE/ZADANIATRENERA
Wliteraturzetrenerskiejpracatreneranajczęściejjestopisywanaprocesowo.Zaczynasię
identyfikacjąianaliząpotrzeb,abyprzezprojektowanieiprowadzenieszkoleńkończyć
sięnaewaluacjiprojektów.Możnajednakznaleźćautorów,którzywskazywalinapodział
bardziejzwiązanyzzadaniamiczyfunkcjamitrenera.Takrobiąnp.SzymczakiWański1,
pisząconastępującychfunkcjachtrenera:
•Konsultant/doradca–współpracujezklientemrealizowanychusług,szukawłaściwych
rozwiązań,wykraczającychpozate,którenależądorolitrenera.
•Analityk–analizujedanenaetapieidentyfikacjipotrzebiewaluacjiprojektów,jest
badaczemwyciągającymwnioskizdanych.
•Projektant–przekuwawnioskizidentyfikacjipotrzebnascenariuszszkolenia.
•Prowadzącyzajęcia/trener–realizujezaplanowanywcześniejprogramszkolenia.
•Facylitator–wspomaganasaliprocesuczeniasię,dbaoto,żebyto,codziejesięmiędzy
uczestnikami,sprzyjałouczeniusię.
•Moderator–prowadzidyskusjelubinneformypracyzgrupą,któremająkończyćsię
wypracowaniemrozwiązań.
•Coach–indywidualniewspierauczestnikówrealizowanychprzezsiebieprojektów.
•Instruktor–udzielainstrukcjiuczącymsię,np.kiedytłumaczyim,jakmająwykonać
konkretnezadanie.
•Ekspert–dzielisiębogatąwiedząmerytorycznąwdanymzakresietematów.
•Walidator–sprawdzaefektyuczeniajeszczepodczastrwaniaszkolenia;porównuje
poziomrealizacjicelówszkoleniazoczekiwaniamiuczestników.
•Ewaluator–sprawdzaefekty,jakieprzyniosłozrealizowaneszkolenie.
•Organizatorszkolenia–dbaologistykęprowadzonychprojektów.
•Menedżer–zarządzacałymprocesem,czylidefactowszystkimifunkcjami,które
wymienionowcześniej.
1W.Szymczak,T.Wański(2011),Profesjonalnitrenerzy,czylijakplanowaćiosiągaćdługofalowerezultaty.Sopot:
GdańskieWydawnictwoPsychologiczne,s.14–19.
