Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
nalnychprogramówrozwojuumiejętnościpraktycznych,ichwykorzystanie
wdziałalnościdydaktyczno-wychowawczejjest,niestety,znikome(J.Herberger
1993,s.127).
Zakresmożliwychdotrenowaniaumiejętnościspołecznychjestdośćszero-
ki.Wybórkierunkupracywtymzakresie–jaksugerujeJ.Herberger(1993,
s.128)–zależyodmożliwościiinwencjiprowadzącego,przewidywanychpro-
blemówipotrzeb,jakiprogresjigrupy.Wśródumiejętności,którewartorozwi-
jaćwkształceniunauczycieli,autorwymieniaasertywnośćjakoumiejętność
psychologiczną,tj.wartośćpoprawiającąichfunkcjonowanieosoboweispo-
łeczne.
Asertywnośćstajesięobecniewnaszymkrajuprzedmiotemcorazszersze-
gozainteresowaniaróżnychgrupspołecznych.Niemalpowszechnietraktowana
jestonajakojedenzwyznacznikówzdrowiapsychicznegoczłowieka(por.
H.Sęk1988;M.Beisert,T.Pasikowski,H.Sęk1991).„Rozwijanieasertywno-
ścisprzyjaprzezwyciężaniuproblemównerwicowych,związanychgłówniezlę-
kiemspołecznym.Służybudowaniuzdolnościsamokontroliorazodpornościna
stres,kształtujeumiejętnośćskutecznegoikonstruktywnegofunkcjonowania
interpersonalnego.Ogólnieuważasię,iżrozwijanieasertywnościpomaga
wprzygotowaniuczłowiekadożyciaorazradzeniusobiezjegowymaganiami”
(R.Poprawa1998,s.218).
Potrzebarozwijaniaasertywnościuprzyszłychpedagogówniebudziwąt-
pliwości.Współczesnapsychologia,promująciopisującpostawyasertywne
uwychowawcówiwychowanków,wskazujekierunekbudowaniawłaściwej
więziwychowawczej,opartejnawzajemnymszacunku,otwartościiautentycz-
ności(M.Dziewiecki2000,s.108).Asertywnośćuzdrawiarelacjespołeczne,
umożliwiającwychowawcomiwychowankomkształtowanietakichwzajem-
nychrelacji,któresłużyćbędąrealizacjizarównoosobistych,jakigrupowych
celów(por.K.Weare1993).Takwięcprzejawianiezachowańasertywnych
przeznauczyciela-wychowawcęorazpropagowanieasertywnościwśróducz-
niówstwarzająszansęnazbudowanietakiegoklimatuwychowawczego,który
sprzyjaćbędzierozwojowiosobistego(wewnętrznego)potencjałuwychowan-
kówiwychowawcy,jakteżumożliwinawiązywaniesatysfakcjonującychwza-
jemnychkontaktów.
Dostrzegającrolęasertywnościwpsychospołecznymfunkcjonowaniu
człowiekaorazjejniebagatelneznaczeniewpraktycepedagogicznej,podjęto
badania,którychgłównychcelembyłoudzielenieodpowiedzinapytanie:Czy
możliwejestskutecznerozwijanieasertywnościuprzyszłychnauczycieliiwy-
chowawcówwramachkształceniauniwersyteckiego?
Pracaskładasięztrzechczęści.Wczęścipierwszejprzedstawionocharak-
terystykęasertywnościorazjejmiejscewszerokorozumianejpraktycepedago-
gicznej.Częśćdrugapoświęconajestproblematycedotyczącejistotyorazsku-
tecznościtreningówasertywności.Zamieszczonoturównieżeksperymentalny
programzajęćsłużącyrozwijaniuasertywnościuprzyszłychpedagogów.Część
