Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Zamysłiukładcykluwykładówpoczęścizrodziłsięzpotrzebdydak-
tycznych.Złożyłosięnatokilkapowodów.Każdyprowadzącyzajęcia
dydaktyczne,kursowe,seminaryjneczydoktoranckiezzakresuleksyko-
logiiipragmatykilingwistycznejwie,jakbardzorozproszoneiniekiedy
trudnedozdobycianawetwdużychośrodkachakademickichpublikacje
warteszczególnegopolecenia.Topowódpierwszy,bardziejtechnicznyniż
merytoryczny.Drugipowódwypływazfaktu,żezbytczęstoopracowania
związanezposzczególnymiujęciamiczykoncepcjamilingwistycznymi
koncentrująsięnaprzedstawieniachzałożeńtychujęć,pomijająclubprze-
suwającnaplandalszyrównieważnewdydaktyceakademickiejpytanie,
jaktezałożeniaprzełożyćnakonkretneinterpretacjesystemujęzykabądź
tekstu.Dlategowwielurozdziałach(wykładach)teoriajęzykaidziewparze
zjejaplikacjamidokonkretnychfaktówjęzykowych.Azprzedstawionych
analizwynika-ijesttokolejnainspiracjamonografii-żekodjęzyko-
wyjestnietylkojaknanaszepotrzebydoskonaływsensieskuteczności
komunikowaniasięzinnymiludźmi,alerównieżwswejurodziepiękny.
TakafascynacjajęzykiempozorniekłócisięzosądemNoama
Chomsky’ego:nJeślicelemjestto,żenigdyniedojdziemiędzyludźmido
nieporozumienia,tojęzykniejestdobrymprojektem,bomożliwewnim
naprzykładniejednoznaczności.Jeślizależynamnatym,byto,cozwy-
klechcemypowiedzieć,byłokrótkieiproste,totejcechyjęzykzapewne
niema.Wielerzeczy,jakiechcemypowiedzieć,bardzotrudnoniekiedy
wyrazić,aczasemjesttonawetniemożliwe.Częstoodkrywamy,żenie
umiemyoddaćprostychzamiarówlubodczuć,chcącjekomuśprzekazać.
Niejednokrotniezpowodutakichsytuacjiwcodziennymżyciuniedocho-
11