Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
DruzgocącejestporównaniedziełaMakowskiego
zwydanymwtymsamymczasiepodręcznikiemPhilo-
sophiavetusetnovaadusumscholaeaccomodatainRegia
Burgundiaolimpertractata.AutorembyłJean-Baptiste
DuHamel,francuskiuczony,duchowny,pierwszysekre-
tarzKrólewskiejAkademiiNaukwParyżu.Dziełotomia-
łoobjętośćporównywalnąztraktatemMakowskiego
(870stronniecomniejszegoformatu),alezamiastdro-
biazgowegorozstrząsaniapoglądówdawnychlozofów
zawierałowielewynikóweksperymentówiopisów
nowychodkryć.Byłownimtakżeponad60ilustracji.
UkładKopernikabyłszczegółowoobjaśnianynakilku-
nastustronach(bezodniesieniadoIndeksuksiągzakaza-
nych!).DziełoDuHamelazostałowydaneporazpierwszy
wParyżuw1678r.ibyłopotemkilkakrotniewznawiane.
WporównaniuzMakowskim,bardziejotwartyna
noweodkryciabyłdominikaninFerdynandOhmJanu-
szowski(1639–1712),którystudiowałm.in.wRzymie,
awykładałwKrakowieiTyńcu.Pozadziełamizzakresu
teologiiwydałpodręcznik43Sumalozoczna,podzielona
natrzyczęścilogikę,zykęimetazykę.Książkataliczy
tylko527stron,zczegoczęśćdruga,poświęconazyce
jestnajobszerniejsza(280stron).Autorprzedstawiał
wykładlozoizgodnyzwykładniąśw.Tomasza,ale
niechowałgłowywpiasek,leczcytowałznaczniewiększą
liczbęwspółczesnychlozofówiteologóworazpodawał
żneinformacjeonowychwydarzeniach,jaknp.odo-
świadczeniachMagniegonadpróżnią(s.275)ipojawie-
niusięgwiazdynowejw1572r.(s.308);zamieściłtak-
żeobszerniejsząniżuMakowskiegorelacjęohipotezie
Kopernikaijejpotępieniuw1616r
.(s.316).Wobszernej
dyskusjiUmeteorówogniowych”(s.352)opowiadałsię
jednakpodobniejakMakowskizawpływemkomet
nawydarzeniaświatowe,cytujączwiązekdwóch
kometzlat1558i1559ześmierciąwielukrólów,
papieżyikardynałów.
3030SZKOŁYIAKADEMIEZAKONNE
W1564rokupojawilisięwPolscejezuici.Sprowadziłich
kardynałStanisławHozjusz,któryufundowałpierwsze
kolegiumjezuickiewBraniewie(CollegiumHosianum).
ZakonjezuitówzostałutworzonyprzezIgnacegoLoyolę
w1534r.wceluumocnieniaKościołaRzymskiegowobec
Reformacji.Celkształceniapozostawałprzezdwastu-
leciatensam:wychowaćmłodzieżnaposłusznesługi
43Summaphilosophica,intrespartesdivisalogicam,physicam,
metaphysicam.Ingratiam&commodumstudentium,AdmentemD.Thomae
doctorisangelici,Kraków1692.
Kościoła.Samodzielnośćmyśliizaufaniedorozumubyły
uważanezaszkodliwe,jeżeliodwodziłyumysłodteologii.
Nauczaniewuczelniachjezuickichodbywałosię
zgodniezRatiostudiorumz1599r.zbioremprzepisów
szkolnych,którychmusieliprzestrzegaćprofesorowie.
Fizykinauczanowramachprogramulozoi,którą
wykładanowkolejności:Logica,Physica,Metaphysica;
potemnastępowałaEthica.Wykładanoteżelementy
arytmetykiigeometrii.
ZawartewRatiostudiorumprzepisyniepozostawia-
łyzłudzeńcodocelu,któremubyłoprzyporządkowane
nauczaniewszkołachjezuickich.Odniedawnateksttego
dokumentujestdostępnywprzekładziepolskim44;
wyjątkidotyczącezykiprzytaczamywramceRatio
studiorum.
Historycynaukiioświatywwiększościbardzo
krytycznieocenialidziałalnośćjezuitów,podkreślając,
żewywieralionihamującywpływnarozprzestrzenia-
niesięnowychidei.45StanisławKotnapisał,że
UNaukasamawsobieichniepociągała.Ponadtozasadniczo
utrudnilisobiedrogę,prowadzącądobadańnaukowych,ograni-
czającwolnośćmyśli,zakazującszukanianowychidei,wręczjako
złąpiętnującsamodzielnośćduchowąiskłonnośćdośmiałych,
nowychmyśli,bezktórejnierozwiniesięnigdyprawdziwanauka.
Dlajezuitównieistniałoposzukiwanienaukowenowychprawd
lozoczno-religijnych:prawdajużjestznana,gotowa,podanaludz-
kościwsystemienaukikatolickiejilozoiArystotelesa;niejest
zadaniemszkołyistudiówodkrywaćją,aletylkoprzyswoićjąsobie.
Taatmosferabyłaprzyczyną,iżjezuicimimoogromnejliczby
profesorówiuczonychniewydaliwielkichbadaczyiżeuniwersy-
tetyprzeznichkierowaneniemogłysięprzyczynićdoposunięcia
naprzódwiedzyludzkiej.”46
Przychylnedladziałalnościzakonupoglądyznajduje-
mywdziełachhistorykówjezuitówizjezuitamisympaty-
zujących.47Pomijającsprawyczystomerytorycznetrzeba
podkreślić,żewychowankowieszkółjezuickichwPolsce,
przywiązaniszczególniedowolnościszlacheckich,nale-
żelidoczołowychprzeciwnikówreformwpaństwie.
44RatioatqueinstitutiostudiorumczyliUstawaszkolnaTowarzystwa
Jezusowego(1599),wstępiopracowanieKalinaBartnickaiTadeusz
Bieńkowski,Warszawa2001.
45H.Kołłątaj,StanoświeceniapublicznegowPolszczewostatnich
latachpanowaniaAugustaIII(1750–1764),opracowanieEdwardRaczyń-
ski,Poznań1841;reprintwopracowaniuJanaHulewicza,Ossolineum,
Wrocław2003;J.Łukaszewicz,HistoryaSzkółwKoronieiwWielkiem
KsięstwieLitewskiemodnajdawniejszychczasóważdoroku1794,Poznań
1849–1851;S.Kot,Historiawychowania,Kraków1923;W.Smoleński,
PrzewrótumysłowywPolscewiekuXVIII,wyd.4,Warszawa1979;
R.Wroczyński,Dziejeoświatypolskiejdoroku1795,PWN,Warszawa1983.
46S.Kot,Historia…,op.cit,t.1,s.231.
47S.Bednarski,UpadekirozwójszkółjezuickichwPolsce,Kraków
1933;WkładjezuitówdonaukiikulturywRzeczypospolitejobojganaro-
dówipodzaborami,red.IrenaStasiewicz-Jasiukowa,Kraków-Warszawa
2004;EncyklopediawiedzyojezuitachnaziemiachPolskiiLitwy1564–1995,
opracowanieLudwikGrzebieńSJ,WAM,Kraków2004.
3.WIEKXVII
29