Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
B.Jodłowska,Pedagogikasokratejska,Kraków2012
ISBN:978-83-7587-969-8,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
24
RozdziałI.Problemimetoda
Piszącje[Dialogi–B.J.],starałsięonwnajwiększymstopniuzbliżyćsię
doswegomistrza.Sokratesjawisięwnichjakoarchetypnauczyciela,chociaż
samuparcietwierdzi,żenimniejest.Tymsamym,celwiększości–jeślinie
wszystkich–PlatońskichDialogówjestwistociepedagogiczny;całajegopraca
pisarskatosłużbapaidei4.
Podpisujęsiępodtymisłowamiwpełni.
Sokratesjakopedagogrozwijałswojąmądrośćpedagogiczną,przecho-
dzącewolucjĘintelektualnĄwsporzezsofistamiinauczającwspaniałą
młodzieżateńską.DlapedagogainteresującejestwięcspojrzenienaSokratesa
niejaknadojrzałegoiwpełniukształtowanegomyśliciela,alewkontekście
powolnegoprocesurozwojuidojrzewaniajegoosobowości,wświetlezdarzeń
iproblemówznaczącychrozwojowo,pojawiającychsięwbiegużycia,spot-
kańzeznaczącymiosobami,któremogływywieraćdużywpływintelektualny
imoralny,wyrażającysięokreślonymstanemrozumnościitowarzyszącejjej
pojęciowości,rozwijającejsięstosowniedorozwojuwiedzy.Takirodzajbadań
przypominasokratejskiemetodycznebadaniesamegosiebie,cośwrodzaju
biografiiintelektualnejosobyczylepiejautobiografiiintelektualnej,wktórej
możnadostrzecpewienstaływzorzec(zasadę)rozwojumyśli.Interesującą
„metodą”,któramożebyćpomocnapedagogowipragnącemusięzmierzyć
zlogosem(logos–rozum,pojęcia,abstrakcyjne,racjonalnemyślenie),jestlo-
gometria(gr.lógos–pojęcie,rozum,słowo+metréō=mierzę).Chciałabym
wtejksiążcezasygnalizować,żekierowałamsięjejdyrektywamiiuważamjąza
wartościowąpomocdoodczytaniaSokratesa-pedagoga5.Gdypiszętesłowa,
ciąglejeszczebardziejczuję,niżwiem,żemożebyćonaważnąmetodądla
badaniadialogówpodkątemkonstruowaniairozumieniapedagogikisokratej-
skiej.Ztegopowoduniebędęjejtuszerzejomawiała.Byłaonawspomagającą
metodąprzyrekonstrukcjipedagogicznychpoglĄdówSokratesa,
czylitakiej„reorganizacji”dotychczasowychdoświadczeń,którepozwoliłysię
ujawnićnowympojęciominowymsensom,ważnymdlabudowaniametodo-
logiisokratejskiegoprocesuwychowania.Rekonstrukcjamożebyćmodyfikacją
tradycjizpunktuwidzeniapotrzebteraźniejszościiprzyszłości.Jakorezultat
podjętychczynnościbadawczychrekonstrukcja–zdaniemKrystynyWilko-
szewskiej–
4Ch.Hummel,Platon,przeł.S.Mieszalski[w:]C.Kupisiewicz(red.),Myślicieleowychowaniu,
t.2,Warszawa2000,s.289.
5DlaSokratesaLogosniejestumownymznakiem,jakdlasofistów,aletymjedynympojęciem,
będącymnajpełniejszymodpowiednikiemrzeczywistościiprawdy.Możnawięcpo-
wiedzieć,żeoznaczapewną,najogólniejrzeczbiorąc,racjonalnośćnaukową,rozumność,
abstrakcyjne,krytycznemyślenie.Logometriijakometodziemierzenialogosupoświęcę
innąksiążkę.
