Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Młodzieżwobecwybranychzadańrozwojowych
otwartośćwewzajemnychrelacjach,wzajemnyszacunek,świadomośćgra-
nicwżyciuirozwojuorazdzieleniesięodpowiedzialnościązaosiąganie
zmianwprocesiewychowania.Warunkite,tworzącszansęnazaspokojenie
potrzebiosiąganiecelówrozwojowych,sąsposobemnaprzeciwdziałanie
dysfunkcjom(Gaś2006).
Zatemnauczyciel,wychowawcakorzystającyzeswychcechiumiejętno-
ściniekształtujeosobowościdzieckawedługzałożonegowzorca,lecztworzy
klimatszacunkuiwolności,sprzyjającyzaspokajaniujegopotrzeb.Rozwój
przebiegającywśrodowiskuumożliwiającymzaspokajaniepotrzebzmierza
dorozwinięciapotencjalnychdyspozycjidziecka:umiejętnościwybierania
odpowiednichcelóworazponoszeniaodpowiedzialności,kształtowaniaire-
alizowaniaistotnychnadanymetapierozwojuumiejętności,postawizacho-
wań(Porzak1994).
Wyróżnionehumanistyczneprawidłowościrozwoju,edukacjiiwycho-
waniadotycząprzedewszystkimdoświadczeńdziecka,ucznia,jednakedu-
kacjabędzietylkonatyleskuteczna,naileskutecznyjestwprowadzającyją
nauczyciel,sukceszależywdużejmierzeodwarunkówstworzonychprzez
nauczyciela,którewspomagająwszechstronnyrozwójucznia.
NapodstawiekoncepcjikontaktupomocnegoL.M.Brammera(zaadapto-
wanejiodniesionejdokontaktuwychowawczegoprzezZ.B.Gasia)przyta-
czasiępięćgłównychzmiennych(uważanychjednocześniezapodstawowe
umiejętnościpsychospołecznewychowawcy)stanowiącychwarunkicharak-
teryzującejakośćkontaktuzuczniem(Brammer1984).Dopierowówczas,
gdyzaistnieją,możnaoczekiwać,iżwżyciu,rozwojuizachowaniudziecka
pojawiąsięwszystkiespecyficznewynikidobrasłużącezarównojemusame-
mu,jakispołeczeństwu,wktórymżyje.
Doświadczanieprzezwychowankazrozumieniaiakceptacjidokonujesiępo-
przezempatię,czyliemocjonalnezrozumieniesubiektywnegoświatamyśli,
przeżyćidążeńwychowanka,identyfikacjęzdrugimczłowiekiem,aletakże
umiejętnośćzrozumieniaprzeżyćinnejosobyorazzakomunikowaniejejzro-
zumienia.Warunektenspełnionyjestwówczas,gdywychowanekczujesię
akceptowanyprzezwychowawcę,maświadomość,żewychowawcarozu-
miejegozachowanieigdyotrzymujeodwychowawcyinformacjezwrotne,
dziękiktórymmożerozwijaćodpowiedzialnośćzawłasnezachowanie.
Poczuciewięziuczuciowychwychowankazwychowawcąoznaczazarównoza-
chowanie,jakisposóbemocjonalnegoreagowanianauczyciela.Rozumia-
nejestjakociepło,którejestwarunkiemżyczliwości,serdecznościiuwagi,
okazywanepoprzezuśmiechorazzachowanianiewerbalneiopiekuńczość
związanąztroskąodziecko,oznaczającąokazywanierzeczywiścieistnieją-
cego,autentycznegozainteresowaniaważnymidlauczniasprawami.Wypeł-
nianietegowarunkusprawia,żewychowanekmaoparciewwychowawcy
wróżnych,nowychsytuacjachwychowawczych.Istotnejest,jakwieleciepła
38
