Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.Młodzieżwobecwybranychzadańrozwojowych
(Baumeister,Vohs2007).Ogólneujęciesamoregulacjikażespojrzećnanią
wperspektywieprocesu:
•
emocjonalnego,np.jakdzieckokontrolujeimodyfikujeswojereakcje
emocjonalne,samoregulacjarozumianajestwówczasjakozdolność
dokontrolowaniawłasnychemocji;
•
poznawczego,np.jakdobrzedzieckomożeutrzymaćuwagę;hamo-
waćimpulsy;radzićsobiezfrustracją,jakąmazdolnośćdosformuło-
waniacelu;
•
społecznego,np.opanowaniezasadwłaściwegozachowaniaprzez
dziecko;rozwijanieprospołecznychatrybutów,zdolnośćdomonito-
rowaniapostępuwdostosowywaniuwłasnychzachowań(Baumei-
ster,Vohs2007).
Podstawyteoretyczne
Psychologiahumanistycznakoncentrujesięnasamoregulacjijakogłównym
źródlezarównorozwoju,jakizdrowiapsychicznego.Umiejętnośćsamore-
gulacjiwłasnegozachowaniaprzynosikorzyścidlajednostkiispołeczeństwa,
akonwencjonalnezachowaniawydająsięmiećwpływnabardzowielepożą-
danychrezultatów,wtymwydajnośćwwypełnianiuzadańszkołyisukces
wpracy,zdrowiepsychiczneidostosowaniedowymagańotoczeniaorazna
dobrerelacjeinterpersonalne(Duckworth,Seligman2005;Shoda,Mischel,
Peake1990;Tangney,Baumeister,Boone2004;Wolfe,Johnson1995).
Badaniawskazująnapowiązaniesamoregulacjizpozytywnymiskutka-
midladzieciimłodzieżywnastępującychobszarach:wyższychwyników
wnauce–dzieci,któreodznaczająsięumiejętnościąsamoregulacjiwłasnego
zachowania,właściwiefunkcjonująwszkoleiuzyskująwyższestopnie(Sha-
piro2000);zaangażowaniawdziałaniaszkolne–nastolatkichętniejudzielają
sięwszkolnychakcjach,majątendencjędocięższejpracyniżichrówieśnicy,
którymbrakujezdolnościsamoregulacjiorazakceptacjirówieśniczej;samo-
regulacjajestrównieżzwiązanazkorzystnympostrzeganiemrówieśników
przezinnych.Dzieciimłodzież,którzysąwstaniekontrolowaćswojedzia-
łania,impulsywłasnychzachowań,wwiększymstopniumająszansęmieć
przyjaciółinawiązaćznimiwłaściwerelacjeinterpersonalne.
Obszernawiedzadotyczącapoziomusamoregulacjizachowań,zgroma-
dzonaprzezpsychologówspołecznych,pozwalanapełniejszezrozumienie
jakościfunkcjonowaniauczniówwśrodowiskuszkolnymoraznaskutecz-
niejsząpomocpsychologiczno-pedagogicznąoferowanąuczniomiichrodzi-
nom.Jednakniezawszepozwalaonanaskutecznezapobieganiezachowa-
niomdysfunkcjonalnymwszkole.
34
