Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
M.Kasperski,K.Klimek,A.Pieczywok,Współczesneproblemyakademickiej…
zmiany,azwłaszczanazmianygłębokieitrwałe,samozajmowaniesięczynnościami
nauczycieliiuczniówbyłobytylkopowierzchownymujmowaniemfaktów
62.
Przemianydydaktykizmierzajądopowiązaniajejzaksjologiąiteleologią
edukacyjną.Podstawynowegoteoretycznegoujęciateoriikształcenia,wktórej
ideałemsąwartościicelestanowiącepodstawęedukacji,opisanezostałyszeroko
wDydaktycekształceniaogólnegoautorstwaFranciszkaBereźnickiego(Janina
Świrko-Pilipczukopracowaładwarozdziałyowartościachicelachoraztreściach
kształceniaogólnego)
63
orazwDydaktycedlanauczycieliprzygotowanejprzez
JózefaPółturzyckiego
64.JakpiszeJózefPółturzyckiwinnejswojejksiążceNiepo-
kójodydaktykę,nudaneipożytecznedlarozwojuedukacjipróbywprowadzenia
aksjologiiobjęłynietylkodydaktykę,aletakżepedagogikęogólną,andragogikę
ipedagogikęszkoływyższej.Jesttowyraźnyicennydowódrekonstrukcjiiprzemian
nietylkowdydaktyce,aletakżewpedagogiceogólnej,akademickiejidorosłych.
Stwarzaonanadziejenadalszyrozwójiupowszechnianiezasadizałożeńaksjologii
winnychzakresachteoriiwychowania,cowpłynienawiększąjakośćprocesów
wychowawczychiwyprowadzipedagogikęztotalitarnychzałożeńwychowania
zgodniezcelamiiideałamiideowo-politycznymi”
65.
Podstawyczypodstawcelówedukacyjnychcorazwyraźniejposzukujemywak
-
sjologii.Problemempodstawowymjest,jakpiszeTadeuszLewowicki,kształtowanie
sięaksjologiiwyznaczającejrefleksjęocelachedukacjiitreściachorazsposobach
działalnościoświatowej
66
.Obserwowaneobecnieponowneodwoływaniesiędo
wartości-przedewszystkimzaśuniwersalnychwartościhumanistycznych-nie
pozostałobezwpływunapostrzeganiehierarchiicelówedukacyjnych.Wśródcelów
najważniejszychwymieniasięterazstwarzaniewarunkówdonieskrępowanego
rozwojuosobowościioferowanieświatawartości,kształtowaniepostaw.Sprawy
kształtowaniasprawnościiprzekazwiedzystawiasięnadalszychmiejscach.Edu-
kacjaprzyczyniaćsięmadokształtowaniapoczuciawspólnotyopartejnauznaniu
wartościuniwersalnych
67.
Współczesnysystemdydaktyczno-wychowawczyzakładawszechstronny
rozwójosobowościuczestnikówistądpreferujetemetodynauczania,któresprzy-
jająrozwinięciuzdolnościpoznawczych,kształtowaniuzdolnościobserwacjioraz
samodzielnościmyślenia.Tezadaniaspełniametodaproblemowa
68
.Wśródmetod
problemowychmożnawyróżnić:klasycznąmetodęproblemową,metodęsytuacyjną,
metodęprzypadków,inscenizacyjną,burzęmózgóworazgrydydaktyczne.
62W
.Okoń,Wprowadzeniedodydaktykiogólnej,dz.cyt.,s.11.
63Zob.:F.Bereźnicki,Dydaktykakształceniaogólnego,dz.cyt.
64Zob.:J.Półturzycki,Dydaktykadlanauczycieli,dz.cyt.
65J.Półturzycki,Niepokójodydaktykę,Warszawa-Radom2014,s.143.
66T.Lewowicki,Aksjologiaiceleedukacji,nToruńskieStudiaDydaktyczne”1993,nr2,s.57.
67Tamże,s.56.
68J.Zieliński,Wybranezagadnieniadydaktykiogólnejł,dz.cyt.,s.82.
