Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
M.Kasperski,K.Klimek,A.Pieczywok,Współczesneproblemyakademickiej…
zmian”
37.Stądteżndydaktykazajmujesięanaliząwszelkiegonauczania,uczenia
iuczeniasię,organizowanegowsposóbświadomy,systematycznyiplanowy,ina-
czej-analiząwszystkichczynnościskładającychsięnaprocesnauczania,uczenia
iuczeniasię”
38
.Wzwiązkuztymmusimyuwzględniaćwprocesiekształcenia
wszelkieczynniki,któregowywołują,warunki,wjakichprzebiega,atakżewyniki,
doktórychprowadzi.
Współczesnadydaktyka,jakpiszeStanisławPalka,ulegaprzemianom-nie
jesttojużtylkoteorianauczania,leczteoriakształceniaisamokształtowaniaczło-
wiekawciągucałegożycia
39
.Obejmujezatemdziedzinędziałańdośrodkowych
(człowiekanaczłowieka)wchodzącychwzakreskształceniaorazdziedzinędzia-
łańodśrodkowychwchodzącychwzakressamokształtowania,samokształcenia,
autokreacjiwciągucałegożyciaczłowieka(samokształtowaniewchodzirównież
wskładdziedzinyteoriiwychowaniawtejczęści,którąokreślasięmianemsamo-
wychowania)
40
.Samozaśkształcenieobejmujeswoimzakresemzarównoskładniki
związaneznauczaniemiuczeniemsię,jakiskładnikiwychowawcze,związane
zkształtowaniempostawpoznawczychiorientacjąnawartościpoznawcze.Kształ-
ceniemazatemnietylkocharakternnauczający”
,aleinwychowujący”
.
Takdefiniowanadydaktykaspełniazarównofunkcjęteoretyczną,głównie
ocharakterzediagnostycznymiprognostycznym,jakipraktyczną,instrumentalną.
Wtymrozumieniujestonajednąznaukowychowaniulub-winnejkonwencji
terminologicznej-subdyscyplinąpedagogiczną,którazajmujesięopisemiwyja-
śnianiemzamierzonychiświadomiepodejmowanychczynności.Ichwynikiemma
byćukształtowanieosobowościwychowankazgodniezakceptowanymspołecznie
ideałem
41
.Dydaktykaogólnatraktowanabywagłówniejakonaukapraktyczna,co
oznacza,żejejwiedzateoretycznawywodzisięzbadaniapraktykikształceniaisa-
mokształtowaniaczłowiekaorazżejejdokonaniapoznawczesłużąowejpraktyce.
Dydaktykęogólnątraktujesięwięcjakoswoistąnideologię”praktykidydaktycznej
42
.
Wszyscyautorzydzieląopracowaniadydaktycznenaogólneiszczegółowe,
zwanetakżemetodykami,odnoszącesiędowiedzyospecyficznychprawidłowo-
ściachnauczaniaiuczeniasięposzczególnychprzedmiotównaróżnychszczeblach
edukacji.Takiegopodziałudokonująwswoichpracachm.in.WincentyOkoń
43,
CzesławKupisiewicz
44
iFranciszekBereźnicki
45
.NatomiastJózefPółturzyckiwśród
37C.Kupisiewicz,Dydaktyka.Podręcznikczęściowoprogramowany,Kraków2012,s.28.
38Tamże,s.31.
39S.Palka,Dydaktykjakotwórca,badacziuczestnikprzemianedukacyjnych,[w:]K.Denek,F.Be-
reźnicki(red.),Dydaktykawdobieprzemianedukacyjnych,Szczecin1999,s.25.
40S.Palka,Impulsyikierunkirozwojudydaktykiogólnej,[w:]K.Denek,F.Bereźnicki,J.Świrko-
-Pilipczuk(red.),PrzemianydydaktykinaproguXXIwieku,Szczecin2000,s.26.
41C.Kupisiewicz,Dydaktyka.Podręcznikł,dz.cyt.,s.28.
42S.Palka,Impulsyikierunkił,dz.cyt.,s.29.
43W
.Okoń,Wprowadzeniedodydaktykiogólnej,dz.cyt.,s.55.
44C.Kupisiewicz,Dydaktyka.Podręcznikł,dz.cyt.,s.29-30.
45F.Bereźnicki,Dydaktykakształceniaogólnego,Kraków2007,s.15-17.
