Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Ewolucjaiinterdyscyplinarnośćpojęciauczeniasięiterminypokrewne
19
cechązpunktuwidzeniauczeniasięjestplastyczność,któraumożliwiaadaptacjędo
otoczenia(Chmielewska-Banaszak,2012)17.
Powstałyniemalrównocześniezpodejściemkognitywnymnurthumanistyczny
postrzegauczeniesięjakoimmanentnąpotrzebękażdejjednostki,sposóbnaosią-
gnięciepełnegopotencjałuipozytywnegowzrostu18.Humaniścizakładająwręcz,iż
ludziemająwrodzonąskłonnośćdouczeniasię,wzrostuirozwoju,aczłowiekzna-
turyjestdobry.Dlaefektywnegouczeniasięopróczpotrzebwzrostuważnejesttak-
żezachowaniepozytywnegoobrazusamegosiebieorazszacunku.Humaniściutrzy-
mują,żeludziesąwolnymiistotami,którepoprzezuczeniesięmaksymalizująswoje
zdolności.Chodziopełnyrozwójczłowiekanietylkowwymiarzeintelektualnym,
alerównieżemocjonalnym,psychologicznym,kreatywnym,społecznymczyducho-
wym(BraungartiBraungart,2003;Johnson,2014;Aliakbariiin.,2015).
Każdyzprzedstawionychnurtówcharakteryzujesięinnympodejściemdopro-
blematykiuczeniasię,gdyżwodmiennysposóbpostrzegasięnaturęczłowiekaijego
relacjizotoczeniem(zob.tabela1.1).
Tabela1010Porównaniewybranychnurtówwspółczesnejpsychologiiauczeniesię
Nurt
BehawiorystycznyJednostkareaguje
Poznawczy,wtym
konstruktywizm
Humanistyczny
Poglądnanaturę
człowieka
nabodźce,dajesię
modyfikować
Jednostkatwórczo-
aktywna,reagująca
nabodźce
Aktywnajednostka
onieograniczonym
potencjale
Determinanty
zachowań
Środowisko,
bodźce
Bodźce,
procesy
umysłowe
Jednostka
potencjalnie
samosterująca
Głównytemat
badań
Specyficzne
reakcje
zewnętrzne
Procesyumysło-
we,język
Doświadczenie
ludzkieipoten-
cjałczłowieka
Poglądynauczeniesię
Uczeniesięjakoreakcja
nabodźcezzewnątrz
Uczeniesięjako
procesmyślowy,wtym
nadającyznaczenie
doświadczeniu
Uczeniesięjako
wewnętrznapotrzeba
człowiekaprowadząca
dorozwojupotencjału
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieZimbardoiGerrig(2012).
Podejmującsiępróbyzdefiniowaniauczeniasię,należałobyrównieżzauwa-
żyć,iżbadaczezjawiskaprzyjmujądwapodejściadojegoanalizy,tj.traktująuczenie
sięjakoprodukti/lubjakoproces(Bartel-Radic,2006;Carmeliiin.,2009).Uczenie
17Teoriaplastycznościmózgu,wymienionawpodrozdziale2.1,zakłada,iżmózgulegatrwa-
łymzmianomm.in.wprocesieuczeniasię.Plastycznośćmózgujestpodstawąjegoadaptacji,samo-
naprawy,uczeniasięorazprocesówpamięciowych.Zgodnieztąteoriąuczeniesięjestrozumiane
jakonstworzenienowegoobwoduneuronalnegozawierającegoinformacjeowspółwystępujących
bodźcach,którespowodowałyuczenie”(Kossut,2014).
18Wybraneteorieuczeniasię,reprezentującenurthumanistyczny,aodnoszącesiędomoty-
wacji,przedstawionowpodrozdziale2.2.
