Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
JadwigaKowalikowa
rólnadawcówiodbiorcówkomunikatów)wyznaczoneimprzezrodzaj
iceleuczestnictwawprocesiedydaktycznym.Używajągoteżautorzy
podręcznikówiinnychmateriałówpomocniczych.Onteż,zawierając
wykładnikifunkcjiartystycznej,stanowitworzywodziełliterackich.On
wreszciemabyćobjętydoskonaleniemwramachkształceniajęzykowe-
go.Jestonopotrzebne,gdyżpoziomjegopraktycznegoopanowaniaprzez
uczniówrozpoczynającychnaukęwszkoleniewystarczy,abyzapewnić
imsukcesedukacyjny.Nawetdziecipochodzącezrodzin,którychczłon-
kowienacodzieńposługująsiętzw.kodemrozwiniętym,dysponująze
względunaograniczonośćdoświadczeniapoznawczegoikomunikacyj-
negoskromnymzasobemleksykalnymirepertuaremmodeliskładnio-
wych.Wprzypadkuosóbkorzystającychdotądnietylkonacodzień,ale
wyłącznieztzw.koduograniczonegowwynikuprzejmowaniawzorców
zachowańjęzykowychpanującychwichnajbliższymśrodowisku,okazuje
siękonieczne(pozarozwijaniemidoskonaleniem)poprawianierozma-
itychbłędówinaruszeńnormypoprawnościowej.Obydwiegrupymuszą
opanowaćsztukępisania,którabądźjestimobca,bądźposiadająjąna
szczebluelementarnym-tzn.potrafiąposługiwaćsięliteramidlautrwa-
leniawyrazówiprostymizdaniami,częściejprzepisywanymizksiążki
itablicyniżsamodzielnieukładanymi.
Mówiącopolszczyźnieogólnej,należyodnotowaćdwacharaktery-
stycznezjawiska.Pierwszepoleganawypieraniuprzeznią,zapewnepod
wpływemmediów,odmianterytorialnychinasyconychregionalizma-
mi.Drugietokurczeniesięzasięguużyciajejstandarduwysokiegona
rzeczpotocznego.Tenostatnipojawiasięcorazczęściejnalekcji,asię-
gająponiegonietylkozprzyzwyczajeniainiewiedzyuczniowie,lecz
takżenauczycielewprzekonaniu,iżwtensposóbzmniejszająoficjal-
nośćkontaktuzmłodocianymipartnerami,spodziewającsię,żedzięki
temuprzybliżąsiędosukcesukomunikacyjnego.Niejestteżwykluczo-
ne,iżatakowaninacodzieńprzezekspansywnynacechowanyekspresją
orazperswazyjnościąwariantpotocznyniegustująjużwpolszczyźnie
tzw.książkowej,zarzucającjejsztuczność.Pozaargumentamikomuni-
kacyjnymiiestetycznyminależyuwzględnićrównieżczynnikpedago-
giczno-psychologiczny.Wiążesięonzrealizacjąpostulatupartnerstwa
uczestnikówprocesudydaktycznego:nauczającychiuczącychsię.Kiedy
zostałonsformułowany,niezadbanooprecyzyjneokreśleniejegoisto-
