Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Jaksięmówiipiszewszkole?…
sowańkształceniajęzykowego?Czyzorientowanegotylkonazwalczanie
błędów,ewentualnienaodrzuceniekierowaniasięwysokąnormąpo-
prawnościowąorazwynikającymizniejwymogamistawianymidialekto-
wikulturalnemu?Amożewinnoonoobjąćdoskonaleniemirozwijaniem
umiejętnościrównieżużyciawymykającesięwprawdzieowejnormie,ale
charakterystycznedlapewnychobszarówporozumiewaniasięispełniają-
cekryteriumskutecznościkomunikacyjnej?
Poszukiwanieodpowiedzinależyrozpocząćoddokonaniawstępnego
przeglądupojawiającychsięwszkoleodmianpolszczyzny,wykorzystując
dlapozyskanianiezbędnychinformacjimetodębezpośredniejobserwa-
cji.Jejzastosowanieprzezautorkętekstuujawniłoużywalnośćnastępu-
jącychodmian:
•dialekttzw.kulturalnypolszczyznyogólnej,
•wariantpotocznypolszczyznyogólnej,wykazującyzmiennenatężenie
wymienionejcechy,
•językogólnyzelementamigwarterytorialnych,
•językogólny,zawierającytzw.regionalizmy,
•językogólnyzabarwionymowąwłaściwąśrodowiskuspołecznemu
uczniów,
•gwarauczniowska,
•swoistagwaraszkolnaużywanaprzeznauczycieliiuczniów,powstała
nabaziepolszczyznyogólnejiłączącawsobieelementyjejodmiany
starannej,potocznejorazgwaryuczniowskiej,
•idiolektyposzczególnychpodmiotówodznaczającesięswoistościąwza-
kresiewymowy,operowaniasłownictwem,składnią,związkamifraze-
ologicznymi,stylu,kompozycjiwypowiedzioraznadawaniajejformy
gatunkowej.
Zakreswystępowaniawymienionychodmianjestniejednakowy.
Przeważajądwiepierwsze.Pozostałepojawiająsiętylkowniektórych
okolicznościachkomunikacyjnych.Szczególneznaczeniedlaedukacjima
wysokistandardpolszczyznyogólnej.Występujewwersjimówionejoraz
pisanej.Wnimzostałocałkowiciezapośredniczonenauczanie.Wzało-
żeniachizgodnieztradycjątylkoonpowiniennobsługiwać”lekcjeoraz
wszystkieinnesytuacjeoficjalne,wjakichporozumiewająsięzsobąna-
uczycieleiuczniowie,pełniącwramachinterakcjiwyraźnieokreślone
istałerole(wprzeciwieństwiedozmiennych,pełnionychnaprzemiennie
15
