Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10Potencjałtwórczydzieciimłodzieżywświetleliteraturyprzedmiotu
dywergencyjnegonapoznawczewyznacznikitwórczościskładająsiętakżekompeten-
cjeogólneorazspecyficzneumiejętnościispecyficznawiedza.Składnikipoznawcze
odpowiadajązajakośćwytwarzanychidei,aenergiępotrzebnądoinicjowaniaipod-
trzymywaniaaktywnościtwórczejjednostkiuruchamiabogatagamakomponentów
osobowościowo-wolicjonalnych.Należądonich:otwartośćitolerancjawieloznaczno-
ści,zaangażowaniezadaniowe,motywy.Zarównokomponentypoznawcze,jakiosobo-
wościowesąosadzonewkontekściespołecznym,zatemnależyrozpatrywaćjezarówno
zperspektywyindywidualnej(jednostki),środowiskalokalnego(grupy),jakiperspek-
tywyspołeczno-historycznej.
Urban(2007)wswoimmodelu,piszącomyśleniudywergencyjnym,przyjmujesta-
nowiskoGuilforda,wyodrębniająctakieelementyjak:płynność,giętkośćioryginalność
myślenia,elaboracja,aletakżezdolnośćredefiniowaniairestrukturyzowaniaorazbędą-
cąkrytycznympunktemwyjściaprocesówtwórczychwrażliwośćnaproblemy.Myślenie
dywergencyjnemusiopieraćsięnaszerokiejpercepcji,głębokiejwiedzyogólnejiprocesie
myślenia.Odbieraneinformacje,któresąprzetwarzaneiprzechowywanewelastycznej
Rysunek3.KomponentowymodeltwórczościUrbana.
Źródło:Matczakiin.(2000,s.12).
40
