Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
22
10GOŚCINNOŚĆCZY„WROGOŚCINNOŚĆ”0ODKONCEPTUALIZACJIBADAŃDOPROCEDURY000
perspektywybadawczejrozstrzygawpewiensposóbThomasSchwandt(cytowa-
nyprzezGubęiLincoln),którytwierdzi,żeDpowinniśmyposzukiwaćbadania
społecznegogenerującego«wiedzę,któraraczejdopełniaiuzupełnia»,[oraz]
formywiedzy,dlaktórejniemamyjeszczetreści,aledziękiktórejmoglibyśmy
próbowaćzrozumiećcelepraktykizróżnorodnychperspektywczyprzezróżne
pryzmaty”24.Teoretyczneinspiracjewkontekścienowegoparadygmatuwbada-
niachjakościowychpowinnybyćnastępstwemprzesłanki,żeDbadaniapowinny
byćprowadzonenienadludźmi,alezludźmi”25.
Wtymkontekściestajesięwpełnizrozumiałedążeniedouaktualnianiapara-
dygmatówbadawczych.Tenkierunekznalazłswojeodzwierciedleniewkoncepcji
takzwanegoparadygmatuwspółpracy(participatoryparadigm)JohnaHeronaiPe-
teraReasona
26
.Wswoichrozważaniachrozwinęlionimodel,któryjestDpost-post-
-
pozytywistyczny,postmodernistycznyikrytyczny”27.Paradygmatwspółpracy,
którywpolskimpiśmiennictwieokreślanybywajakoparadygmatpartycypacyjny,
niejestukłademkonfrontacyjnymwobeckonstruktywizmujakozbioruogólnych
przesłanek,któreumożliwiająwyjaśnianiebadanegowycinkarzeczywistości,lecz
swoistymjegodopełnieniemzewzględunazbieżnośćwybranychaspektówme-
todologicznych,naktórychDbudowanesąposzczególnestanowiskawzakresie
rozmaitychdyscyplinnaukowych”28.Wefekciezbieżnośćispecyficznykonsensus
wsferzetrafnościczyrefleksyjności,azarazemwpływjednegoparadygmatuna
drugipowodują,żedostrzecmożnaichswoistąkomplementarność.
Konstruktywizmstanowiperspektywębadawczą,któraujmujewspólną
klamrąwieleteoriinaukowych.Wjejramachjestonpojmowanynietylkojako
orientacjateoretyczna,wtympodstawaprzyjętejkoncepcjiczyorientacjimeto-
dologicznej,lecztakżejakonurtbadańempirycznych29.Konstruktywizm,który
wiążesięwsposóbkreacyjnyzmyśleniemopoznaniuiwiedzy,jestwciążna
nowoodczytywany.Wpolurefleksjiteoretycznejzakładabowiem,żeDrzeczy-
wistośćjestwytwarzanaspołecznie.[ł]Rezultatemprocesubadawczegojest
polisemicznyobrazrzeczywistości,któryniemusibyć«uspójniony»przezbada-
czawprocesieinterpretacji”30.Konstruktywizmwtensposóbrozumianymoże
więcstanowićpunktwyjściadorefleksjiosadzonychtakwświeciedziecka,jak
24T
.Schwandt,FarewelltoCriteriology,DQualitativeInquiry”1996,nr2,s.58-72.Cyt.za:
E.Guba,Y.S.Lincoln,op.cit.,s.301.
25J.Bielecka-Prus,Paradygmatpartycypacyjnywnaukachspołecznych.Wykorzystywaniedanych
wytworzonychprzezbadanychwanaliziejakościowej,DRocznikLubuski”2013,t.39,z.1,s.30.
26J.Heron,P
.Reason,AParticipatoryInquiryParadigm,DQualitativeInquiry”1997,nr3,
s.274-294.
27E.Guba,Y.S.Lincoln,op.cit.,s.291.
28M.Wendland,op.cit.
29Ibidem.
30J.Bielecka-Prus,op.cit.,s.31.
