Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Metaforyzacjamilitarnajęzyka(takżew/oszkole)…
czybardziejpopularnywpotocznymjęzykuzwrotdzielenie
włosanaczworo,należałobywstosunkudotejmetaforykiźród-
łowejpostawićpytanie:podjakimwzględem?,abymócustalić,
jakajestrelacjamiędzydomenąźródłowąmiędlenieczydziele-
niewłosanaczworoametaforądocelowąroztrząsanie(przeze
mnietytułowejkwestii),coułatwiłobydotarciedokolejnych
metafor8oceniającychwartośćpoznawcząmegoeseju.
Tendrobnyprzykładwskazuje(oczymbędziemowadalej),
żerozumienieczyjejśmetaforyuwarunkowanejestm.in.zna-
jomościąjejkontekstu(takżesytuacyjnego)orazposiadaniem
pewnychkompetencjikulturowych:DOdznajomościkonteks-
tuzależyidentyfikacjadanejwypowiedzijakoprzenośnejoraz
ustaleniejejpodmiotu”–podkreślacytowanajużTeresaDo-
brzyńska9.Kontekstemmogąbyćzarównozdania,jakiokreślo-
nezdarzenia,działaniaczysytuacje,októrychwwypowiedziach
mowa,aletoDludzkiedoświadczeniestanowipodstawowy
układodniesieniadlawszelkichsferpoznania”,zaśpostrzeganie
światazesferądoświadczeń(wszczególnościzesferądoświad-
czeńcielesnychczłowieka)–łączyprzedewszystkimkognity-
wizm10.Rozważmytozagadnieniewpierwszejkolejności.
47
2.PODSTAWYDDOŚWIADCZENIOWE”
METAFORYPOJĘCIOWEJIICHIMPLIKACJE
Dużezasługiwprzybliżeniuistotymetaforymawspomniana
teoriakognitywna(kognitywizm–naukaoprocesachpo-
znawczychczłowieka),któraDchcezrozumiećtakieludz-
kiedziałaniaumysłowe,jak:rozpoznawanie,rozumienie,
8PatrzszerzejA.Ogonowska,Twórczemetaforymedialne,Kraków2010,s.11.
9T.Dobrzyńska,Mówiącprzenośnie…Studiaometaforze,Warszawa1994,s.24.
10TamżeorazT.Dobrzyńska,Dwudziestowieczneteoriejęzykawobecproblemu
metafory(w:)tejże,Odsłowadosensu.Studiaometaforze,Warszawa2012,s.141.
