Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

Dorota Pauluk

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-269-2

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

354

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność. Red. Pauluk, Dorota . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 354 s. ISBN 978-83-7850-269-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Pauluk, D.

T1 Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7850-269-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2496, author = "", editor = "Pauluk, Dorota", title = "Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-269-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Pauluk, Dorota

TI - Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7850-269-2

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Pauluk, Dorota. Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 14 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/student-na-wspolczesnym-uniwersytecie-idealy-i-codziennosc-dorota-pauluk-2496.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Polecana książka składa się z artykułów, które stanową zbiór – snutych w kontekście trwania i zmiany uniwersyteckich ideałów – refleksji nad współczesnym modelem uniwersytetu i miejscem, jakie zajmuje w nim student. Nie da się bowiem u...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-269-2

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

354

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp6
CZĘŚĆ I. Ciągłość i zmiana idei uniwersytetu8
Michel Henri Kowalewicz Idea universitas pomiędzy przeszłością a przyszłością9
Katarzyna Wrońska Pytanie o wolność w przestrzeni uniwersytetu. Obszary i granice autonomii oraz swobód akademickich - między przywilejem a powinnością57
Dominika Skowrońska Uniwersytet a prawda - wczoraj i dziś77
Dorota Pauluk Uniwersytet w blasku ideałów i w cieniu codziennego życia. Kontekst historyczny i wspołczesny88
CZĘŚĆ II. Student jako uczestnik procesu dydaktyczno-wychowawczego110
Julian Dybiec Od biernego żaka do aktywnego słuchacza - student w tradycji życia uniwersyteckiego111
Dorota Kowalczyk Student - kandydat na nauczyciela. Tradycja przygotowania do zawodu na Uniwersytecie Jagiellońskim127
Anna Ziółkowska Poziom rozwoju społeczno-moralnego studentów Uniwersytetu Jagiellońskiego w świetle teorii i testu Jamesa Resta148
Barbara Ostafińska-Molik Studenci - dziś i wczoraj. Refleksja o etosie168
Martyna Florczak Ściąganie - studencka rzeczywistość?180
Ewa Krzaklewska "Tak wiele się nauczyłam/em" - analiza doświadczenia wyjazdu na Erasmusa w świetle sytuacji młodych w Europie191
Magdalena Kwiecień, Sławomir Trusz Między ideałem a typową wadą: uczniowie w oczach przyszłych pedagogów212
Dorota Pauluk Uniwersytet Jagielloński w percepcji studentów. Sprawozdanie z badań246
Ireneusz Kawecki Badanie uniwersytetu jako instytucji z wykorzystaniem etnografii260
Agata Kiluk Współczesna perspektywa pedagogiki retorycznej w dydaktyce szkoły wyższej na przykładzie seminarium274
CZĘŚĆ III. Student i jego aktywność kulturalna284
Joanna Torowska Kultura czasu wolnego studentów - wybrane zagadnienia285
Alina Wiąckowska Aktywność kulturotwórcza na tle zmian w klimacie kultury studenckiej303
Anna Niezgoda Juwenalia - święto uniwersyteckiej młodzieży320
Magdalena Kaleta, Magdalena Woźniak Nasz Kraków - studencki przewodnik po mieście330
Nota o autorach3583

D.Pauluk(red.nauk.),Studentnawspółczesnymuniwersytecie,Kraków2010

ISBN:978-83-7850-269-2,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

CZĘŚĆI.Ciągłośćizmianaideiuniwersytetu

sytecieColumbia(ipóźniejwStanford),botom.in.zajegosprawądokonało

sięspektakularneprzesunięciepunktuciężkościdziałalnościuniwersyteckiej

zkontynentueuropejskiegowkierunkunajlepszychuniwersytetówStanów

ZjednoczonychAmeryki.Onsamstałsięszczególniepodziwianąpodziśdzień

ikonątychuniwersytetów83,gdzieXIX-wiecznaideauniwersytetuJohnaHen-

ry’egoNewmana(

TeIdeaoftheUniversity

84)zostaławyraźniedostosowanado

realiówdrugiejpołowyXXwieku85.Mówiąco„ideiuniwersytetu”,Derridajest

świadompowagiwydarzenia,rozpoczynającswojenowojorskiewystąpienie

wjęzykuangielskimzdaniem:

Hownottospeak,today,oftheuniversity?

86.

WystąpienieDerridymawymowęwpełnisymboliczną:tonietylkomoment

niezwykływkarierzeﬁlozofa,aletakżewdziejachuniwersytetu,cowięcej-

83Por.F.Cusset,FrenchTeory:Foucault,Derrida,Deleuze&Cieetlesmutationsdelavieintel-

lectuelleauxEtats-Unis,Paris:LaDécouverte,2003,s.11:„Onpourraitmêmejoueràra-

battrelemondeintellectuelaméricainsurl’universduwesternhollywoodien:cespenseurs

français,souventmarginalisésdansl’Hexagone,ytiendraientsûrementlespremiersrôles.

JacquesDerridaypourraitêtreClintEastwood,poursesrôlesdepionniersolitaire,son

autoritéincontestéeetsatignassedeconquérant”.

84Por.J.H.Newman,TeIdeaofaUniversity,deﬁnedandillustrated:I.Inninediscoursesdelive-

redtotheCatholicsofDublin,II.InoccasionalLecturesandEssaysaddressedtotheMembersof

theCatholicUniversity,ed.withintroductionandnotesbyI.T.Ker,Oxford:ClarendonPress,

1976.

85Por.P.Watson,Ideas:AHistory…,dz.cyt.,s.698-699:„Newman’sseminalidea,andthe

mostcontroversial-adisputethatisstillwithus-wassetoutinhisseventhlecture(ﬁve

weregivenatDublin,ﬁveotherspublishedbutnotdelivered).Inthis,hesays:‘[…]theman

whohaslearnedtothinkandtoreasonandtocompareandtodiscriminateandtoanalyse,

whohasreﬁnedhistaste,andformedhisjudgement,andsharpenedhismentalvision,will

notindeedatoncebealawyer,orapleader,oranorator,orastatesman,oraphysician,or

agoodlandlord,oramanofbusiness,orasoldier,oranengineer,orachemist,orageolo-

gist,oranantiquarian,buthewillbeplacedinthatstateofintellectinwhichhecantakeup

anyoneofthesciencesorcallingsIhavereferredto[…]withanease,agrace,aversatility,

andasuccess,towhichanotherisastranger.Inthissense,then,[…]mentalcultureisem-

phaticallyuseful”.

86Por.J.Derrida,TePrincipleofReason:TeUniversityintheEyesofItsPupils[w:]Rightto

Philosophy2:EyesoftheUniversity,translatedbyJ.PlugandOthers,Stanford:Stanford

UniversityPress,2004,s.129;por.dalej:„Iputmyquestioninthenegative(hownotto),

fortworeasons.Ontheonehand,asweallknow,itisimpossible,nowmorethanever,to

dissociatetheworkwedo,withinonedisciplineorseveral,fromareﬂectiononthepolitical

andinstitutionalconditionsofthatwork.Suchareﬂectionisunavoidable.Itisnolonger

anexternalcomplementtoteachingandresearch;itmustmakeitswaythroughthevery

objectsweworkwith,shapingthemasitgoes,alongwithournorms,procedures,andaims.

Wecannotnotspeakofsuchthings.Ontheotherhand,thequestion‘hownotto’gives

noticeofthenegative,orperhapsweshouldsaypreventive,characterofthepreliminary

reﬂectionsIwouldliketoputtoyou.Indeed,sinceIamseekingtoinitiatediscussion,Iwill

contentmyselfwithsayinghowoneshouldnotspeakoftheuniversity.Someofthetypical

riskstobeavoided,itseemstome,taketheformofabottomlesspit,whileotherstakethe

formofaprotectionistbarrier”(s.129).

Brak wyników

Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra