Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

Dorota Pauluk

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-269-2

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

354

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność. Red. Pauluk, Dorota . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 354 s. ISBN 978-83-7850-269-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Pauluk, D.

T1 Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7850-269-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2496, author = "", editor = "Pauluk, Dorota", title = "Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-269-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Pauluk, Dorota

TI - Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7850-269-2

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Pauluk, Dorota. Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 14 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/student-na-wspolczesnym-uniwersytecie-idealy-i-codziennosc-dorota-pauluk-2496.

pedagogika, edukacja, wychowanie, impuls

Polecana książka składa się z artykułów, które stanową zbiór – snutych w kontekście trwania i zmiany uniwersyteckich ideałów – refleksji nad współczesnym modelem uniwersytetu i miejscem, jakie zajmuje w nim student. Nie da się bowiem u...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-269-2

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

354

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp6
CZĘŚĆ I. Ciągłość i zmiana idei uniwersytetu8
Michel Henri Kowalewicz Idea universitas pomiędzy przeszłością a przyszłością9
Katarzyna Wrońska Pytanie o wolność w przestrzeni uniwersytetu. Obszary i granice autonomii oraz swobód akademickich - między przywilejem a powinnością57
Dominika Skowrońska Uniwersytet a prawda - wczoraj i dziś77
Dorota Pauluk Uniwersytet w blasku ideałów i w cieniu codziennego życia. Kontekst historyczny i wspołczesny88
CZĘŚĆ II. Student jako uczestnik procesu dydaktyczno-wychowawczego110
Julian Dybiec Od biernego żaka do aktywnego słuchacza - student w tradycji życia uniwersyteckiego111
Dorota Kowalczyk Student - kandydat na nauczyciela. Tradycja przygotowania do zawodu na Uniwersytecie Jagiellońskim127
Anna Ziółkowska Poziom rozwoju społeczno-moralnego studentów Uniwersytetu Jagiellońskiego w świetle teorii i testu Jamesa Resta148
Barbara Ostafińska-Molik Studenci - dziś i wczoraj. Refleksja o etosie168
Martyna Florczak Ściąganie - studencka rzeczywistość?180
Ewa Krzaklewska "Tak wiele się nauczyłam/em" - analiza doświadczenia wyjazdu na Erasmusa w świetle sytuacji młodych w Europie191
Magdalena Kwiecień, Sławomir Trusz Między ideałem a typową wadą: uczniowie w oczach przyszłych pedagogów212
Dorota Pauluk Uniwersytet Jagielloński w percepcji studentów. Sprawozdanie z badań246
Ireneusz Kawecki Badanie uniwersytetu jako instytucji z wykorzystaniem etnografii260
Agata Kiluk Współczesna perspektywa pedagogiki retorycznej w dydaktyce szkoły wyższej na przykładzie seminarium274
CZĘŚĆ III. Student i jego aktywność kulturalna284
Joanna Torowska Kultura czasu wolnego studentów - wybrane zagadnienia285
Alina Wiąckowska Aktywność kulturotwórcza na tle zmian w klimacie kultury studenckiej303
Anna Niezgoda Juwenalia - święto uniwersyteckiej młodzieży320
Magdalena Kaleta, Magdalena Woźniak Nasz Kraków - studencki przewodnik po mieście330
Nota o autorach3583

D.Pauluk(red.nauk.),Studentnawspółczesnymuniwersytecie,Kraków2010

ISBN:978-83-7850-269-2,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

M.H.Kowalewicz,Ideauniversitaspomiędzyprzeszłościąaprzyszłością

Écoles

,naktórychelitarnycharaktertakznamienniewskazywaliBourdieu

iPasseron(iktóredodzisiajodgrywająprzewodniąrolęwpejzażuakademic-

kimFrancjiinależądonajbardziejobleganychścieżekkształceniamłodych

kadr),jak:ÉcoleNormaleSupérieure,Institutdessciencespolitiques(wskrócie:

sciencespo

,ÉcoleNationaled’Administration(ENA)czyGrandeÉcoleduCom-

merce102.Wprawdziepowrótdośredniowiecznychtradycjiuniwersytetunastą-

piłdziękiLouisowiLiardowiw1880roku,jednakautonomiauniwersytetujako

takaniezostałajużprzywrócona.OdtegomomentuFrancjaprzejmujeróżno-

rakiewzorce,wtymteżmodeluniwersytetuHumboldta,dopowstaniaktórego

znamienniesięprzyczyniła.Torównieżongiśniezwykleprężneuniwersytety

niemieckiegoobszarujęzykowegopadłyoﬁarąrozprzestrzeniającejsięniechęci

dotradycjiuniwersytetu,bardzosilnieprzypominającymstrukturyfeudalne.

Równieżprojektnowejplacówkikształcenia(

Bildungsanstalt

)wBerlinie,przy-

gotowywanyprzezHumboldta,miałbyćpierwotnieoczywistymprzykładem

tejrozpowszechniającejsięwPrusachniechęci103.Mimopoczątkowopielęgno-

wanychunikówwnazewnictwie(nazwauniwersytetumiałapierwotniebyć

ominięta;uFichtegochodzinp.o

höhereLehranstalt

104),Humboldtdecyduje

sięzewzględówczystopolitycznychnalansowanieswojejgruntownejreformy

kształceniapodszyldemuniwersytetu,nieprzejmująctymsamymwzorców

francuskich,alelansującwłasny,odwołującysiędogłębokozakorzenionejtra-

dycjirodzimych,lokalnychuniwersytetówwczesnejnowoczesności.

PrzeprowadzonyprzezMittelstraßa-zperspektywydwóchwieków-

bilanszarysowanejprzezidealistówniemieckichideiuniwersytetupozwala

nauchwycenienajbardziejistotnychelementówtegonadzwyczajambitnego

programu105.„MitHumboldta”106(jakniektórzyzwyklidziśnazywaćhumbold-

towskąidęuniwersytetu)toprojektreformykształcenianietylepofalidra-

stycznychcięćbudżetowych,ileewidentnejwalkizzamysłemautonomicznych

universitas

,jakrównieżreakcjanarozpowszechnionąwXVIIIwiekugalloma-

nię,bezkrytyczneprzejmowanieobcychmodeliidopasowywanieichnasiłę

dorzeczywistościinnejniżkontekstpolityczny,językowyimentalnyregionu,

102P.Bourdieu,J.-C.Passeron,LesHéritiers…,dz.cyt.

103Por.J.Mittelstraß,WissenundGrenzen…,dz.cyt.,s.165:„HumboldtsUniversitätsreform

warursprünglichalseineReformnichtfür,sonderngegendieUniversitätengedacht”.

104Por.J.G.Fichte,DeducirterPlaneinerzuBerlinzuerrichtendenhöhernLehranstaltgeschrie-

benimJahre1807,Stuttgard[sic!]-Tübingen:CottaischeBuchhandlung,1817.

105Wspomnianewyżej:kształcenieprzeznaukę(BildungdurchWissenschaft),aktywność

badawczawodosobnieniuiwolności(ForscheninEinsamkeitundFreiheit),jednośćbadań

naukowychinauczania(EinheitvonForschungundLehre)sądzisiajczęstointerpretowa-

nejakotzw.mitHumboldtawkontekściezalecanejanglicyzacjiiamerykanizacjinie-

mieckiegosystemukształcenia,por.J.Mittelstraß,WissenundGrenzen…,dz.cyt.,s.162;

por.również:Wissenschaftsrat,StellungnahmezumVerhältnis…,dz.cyt.

106Por.J.Mittelstraß,WissenundGrenzen…,dz.cyt.,,s.165.

Brak wyników

Student na współczesnym uniwersytecie ideały i codzienność

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra