Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
E.Jastrzębska,Strategiepsychodydaktykitwórczościwkształceniujęzykowym,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-735-9,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
––1.2.Pedagogikahumanistycznaawspółczesnadydaktykajęzykówobcych––
13
NatomiastHansHeinrichStern(1983,s.44)stworzyłtrójpoziomowymodel
nauczaniajęzykówobcych,nazwanyprzezeńlingwistykąedukacyjną.Składająsię
naniątrzypoziomy:
1)podstawa–tworząjąbazowedyscyplinynaukowewspomagającedydaktykę
języków,wśródktórychSternwymienia:historięnauczaniajęzyków,lingwi-
stykę,socjologię,socjolingwistykęipsycholingwistykę,psychologięipedago-
gikę,zeszczególnymuwzględnieniemteoriiwychowania;
2)środkowytowłaściwalingwistykaedukacyjna(teoriaibadania),któraobej-
mujepodstawowepojęciazwiązanezjęzykiem,jegonauczaniemiuczeniem
się,atakżekontekstemspołecznymprocesudydaktycznego;
3)trzecipoziomtopoziompraktyki,któryobejmujedwiekategorie:metodykę
orazorganizacjęprocesudydaktycznego.
Niniejszyrozdziałjestpoświęconytympsychopedagogicznymdziedzinom
pierwszegoidrugiegopoziomuSterna,które,moimzdaniem,zaważyłynajbar-
dziejnakształciedzisiejszejotwartej,interdyscyplinarnejitwórczejdydaktyki
językówobcych,amianowiciepedagogicehumanistycznejorazwspółczesnym
teoriomuczeniasięinauczania.
1.2.Pedagogikahumanistyczna
awspółczesnadydaktykajęzykówobcych
Humanistyczny,niedyrektywny(Śliwerski,2004)nurtpedagogikiXXwieku
wpisujesięwdługątradycję,któraprowadziodRousseau,Montaigne’aiPe-
stalozziegoprzezprzedstawicielinowegowychowania(Deweya,Cousineta,
Montessori,Decroly’egoiFreineta)ipsychologiihumanistycznej(Maslowa,
Rogersa),zktórejwyrosłatzw.pedagogikaterapeutyczna(Resweber,1986).
Podkreślaonawolnośćuczącegosię,jegopotrzebyizainteresowania,uczenie
sięprzezaktywneitwórczedziałanie,przezdoświadczenieiprzeżywanie(Ro-
gers,1972,1991).Wpedagogicefrancuskiejtennurtbywanazywanynowymi
pedagogikami(Resweber,1986).Nowepedagogikiwywierają,począwszyodpo-
łowylat70.,wpływnadydaktykęjęzykówobcych,wktórejpojawiająsiętakie
kluczowepojęcia,jakskoncentrowanienauczniu,rozwójjegoautonomiiikre-
atywnościorazzmianastatusunauczycielaimodyfikacjarelacjipedagogicznej.
Zasadniczeróżnicemiędzynurtamitradycyjnymianowoczesnymipedagogiki
ukazujetabela1.