Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Neuroplastycznośćzperspektywypedagogicznej
27
2.
3.
4.
5.
6.
Zoptymalizowaniedostępudonarzędziitechnologiiwspomagającychmanaceluułatwienie
uczeniasięzwłaszczawówczas,gdyuczniowiesąosobamizniepełnosprawnościami,czy
różnieuwarunkowanymiograniczeniamiutrudniającymipoznawanieświata,postrzeganie,
manipulowanieitd.Zoptymalizowanieprocesuedukacyjnegopodtymkątemobejmuje
możliwośćalternatywnychsposobówpoznawaniaorazprezentowaniawiedzyiumiejętności
przezuczniów.Mogątobyćm.in.odpowiednieprogramykomputerowe(podwarunkiem,
żeniebędągenerowałydodatkowychbarierdlauczniów),indywidualnieskonfigurowane
myszkikomputerowe,możliwośćkorzystaniazodpowiednichnakładek,alternatywnych
klawiatur,skaneraczyzindywidualizowanychmateriałówgraficznych.
Zapewnieniealternatywnychsposobówwyrażaniasiępoprzezumożliwieniewyborukanału
komunikacji.Uczniowiezzaburzeniamimówienia,słuchanialubsłyszeniaprawdopodobnie
chętniejwykorzystajądokomunikacjikanałwzrokowy(językmigowy,alternatywnesystemy
komunikacji,pisanie),uczniowieztrudnościamiwwidzeniulubpostrzeganiuwzrokowym
zapewnewybiorąmówienie.Jeszczeinaczejmogąpostępowaćnp.uczniowiezdysleksją,
wybierająckanałkomunikacjiwzależnościnp.odrodzajuzadania,materiałuedukacyjnego,
anawetczasunajegopoznanielubzaprezentowanie.Niektórzyuczniowienatomiastchętniej
słuchają,gdysąodbiorcamiinformacji,natomiastgdysąichnadawcami,zrobiątonadrodze
wzrokowej,np.piszącczyrysując.
Umożliwieniekorzystaniazróżnychnarzędziużytecznychwbudowaniuikompozycji
wypowiedzi,ułatwiających,zwłaszczauczniomztrudnościamiwtymzakresie,skuteczne
planowanieorazmyślenienadkompozycjąitreściąwypowiedzi.Wieluuczniom,itonietylko
tymzniepełnosprawnościami,korzyśćprzyniesiemożliwośćposłużeniasięoprogramowa
niemzamieniającymtekstnamowęlubodwrotnie,oprogramowaniemumożliwiającym
tworzeniezapisumatematycznegoczynutowego,wieluuczniówskorzystazpowodzeniem
zmożliwościnagraniaswojejwypowiedzi,posłużeniasiękonspektemczyszablonembudowy
określonegorodzajutekstu.Pomocąwosiągnięciupozytywnychrezultatówswojejpracy
bywatakżemożliwośćkorzystaniazkalkulatorów,kalkulatorówgraficznych,szkicowników
geometrycznychczyindywidualniesformatowanegopapieru.
Budowaniepłynnościczytania,pisania,liczeniaitd.dokonujesięwtrakciećwiczeń.Zatem
uczniowie,abyosiągaćpłynnośćwposzczególnychumiejętnościach,powinnimiećwiele
okazjidoichdoskonalenia.Mogątorobić,planująciprzedstawiającscenkidramowe,pisząc
eseje,instruującinnychuczniówwrozwiązywaniuzadańmatematycznych,anawetpowta-
rzająclubczytająctekstrównocześniezodtwarzaniemgozdyktafonuczyaudiobooka.
Wyznaczaniecelówadekwatnychdomożliwościichosiągnięciajestjednymzważniejszych
determinantówskutecznegoprocesuuczeniasię.Abywyznaczyćuczniowicelmieszczący
sięwsferzejegonajbliższegorozwoju,przedewszystkimnależybardzodobrzeoszacować
stopieńtrudnościzadania,zasoby,jakimiuczeńdysponuje,czywysiłek,jakipowinienwłożyć
wjegowykonanie.Pomocnewdążeniudoosiągnięciacelujestwsparcieuczniaswoistym
rusztowaniem,przewodnikiemwdrodzedowyznaczonegocelu,jegoprzypominanie
np.poprzezumieszczeniezarównocelu,jakinp.harmonogramuprowadzącegodojego
osiągnięciawwidocznym,stałymmiejscu.
EKSPRESJAIKOMUNIKACJA
FUNKCJEWYKONAWCZE
-
