Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
AgnieszkaOlechowska
3.
4.
5.
6.
7.
Oferowaniealternatywnychsposobówprzekazywaniainformacjiwizualnych,podobnie
jakpoprzedniawskazówkamanaceluumożliwienieoptymalnegoodbiorutreścikształcenia
przezuczniów,dlaktórychjedenzkanałówpostrzegania,wtymprzypadkuwzrokowy,
stanowiźródłozakłóceńwpozyskiwaniuinformacji.Mogątobyćuczniowiezzaburzeniami
wzrokuwynikającymiznieprawidłowejbudowyoka,aletomogąbyćtakżedzieci,któremają
zaburzenianapoziomiecentralnej,mózgowejorganizacjiianalizybodźcówwzrokowych
pomimobrakuzaburzeńwanatomicznejbudowienarząduwzroku.Trudnościwprawidło-
wymodbiorzeinformacjiprzekazywanychdrogąwzrokowąmajątakżeosoby,dlaktórych
prezentowaneznakiniesąjasne(nieznanyalfabet)albodlaktórychdanygraficznysposób
przedstawieniatreściniejestczytelny(np.krzyżówkadladziecizjednymzopisanychprzez
DirkaBakkerarodzajówspecyficznychzaburzeńczytania,tzw.dysleksjąlewopółkulową).
Pomocnedlatakichuczniówbędziezatemopisaniesłownepokazywanychobrazów,dołą-
czenieścieżkidźwiękowej,np.doprezentowanychdziełsztukiczyzjawiskzobrazowanych
nafilmie,wyjaśnieniesłownekluczowychwydarzeńczymiejscprzedstawionychnafoto-
grafiach,umożliwieniedotykaniamodeliitd.
Wyjaśnianiesłownictwaisymbolipozwalanalepszezrozumienietreściprzekazywanychza
pomocąmowy,zwłaszczauczniomoróżnymstatusiejęzykowym,zarównozzaburzeniami
lubopóźnieniamiwrozwojujęzykaimowy,jakidzieciomrodzicówmigrującychczy
pochodzącychześrodowiskodmiennychkulturowo.Tutajpomocnesądefinicjewyjaśniające
znaczenie,odpowiednikigraficzne,wykresy,mapy.Wprzekazietreścizapomocąkomputera
zaśwbudowanehiperłączaczylinkipozwalającenaautomatyczneprzejściedowyjaśnienia
znaczeniasłów,żargonu,idiomów,językamatematycznegoczycechokreślonegostylu
pisarskiego.
Wyjaśnianiezasadsłowotwórstwaiskładnijęzykapomagauczniomlepiejradzićsobie
ztekstem,zwłaszczajeślichodziorozumieniejegotreści.Starającsięorównydostępdla
wszystkichuczniówdoinformacji,dobrzejestzapewnićalternatywnesposobyreprezentacji
wyjaśniającychstrukturęiskładnięjęzyka,diagramy,wykresy,ilustracje,mapykoncepcji,
kluczowesłowa–powiązaniamiędzyposzczególnymielementamidanegorodzajutekstu.
Wspieraniedekodowaniatekstu,rozumieniasymboliizapisumatematycznegopoprzez
umożliwianiezamianytekstunamowę,korzystaniezaplikacjipozwalającychnajednoczesne
czytanieisłuchanienagranegotekstu,nietylkowpostaciklasycznychaudiobookówczy
e-booków,lecztakżenowszychformatów,jaknp.DAISY(DigitalAccessibleInformation
System),słuchanienagrańkrótszychtekstów,poleceńczyinstrukcji,słowniczkiczylisty
kluczowychterminów.
Wspieranieuczeniasiędzieciwielojęzycznychstanowiistotnyelementwspółczesnych
procesówkształcenia.Materiałyedukacyjnesąbowiemzwykleprzygotowanewokreślonym
języku,tymczasembywa,żeuczniowiewdomuposługująsięinnym.Wprzypadkuuczniów
ztegotypupotrzebamimożliwejestudostępnienieszybkiegokorzystaniazróżnegorodzaju
alternatywnychrozwiązań,np.słownikówczyelektronicznychtłumaczy,dostępdoklu-
czowychinformacjiwlepiejopanowanymjęzyku,definicji,symboli,zdjęćlubfilmów.
JĘZYKISYMBOLE
