Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wprowadzenie
Książkaskładasięzczterechrozdziałów.Wpierwszymprzybliżonezostały
koncepcjedemokratyzacjiiuspołecznienia,centralizacjiorazkomercjalizacji.
Zagadnieniedemokratyzacjiwpisałemwrozważaniadotyczącenaturywspół-
czesnychdemokracji.Zaprezentowałemrównieżgłówneujęciaanalityczne
związanezpomiaremjakościdemokracji,którezainspirowałymniedostwo-
rzeniaautorskiegonarzędziawspomagającegoanalizędemokratyzacjiszkoły.
Ztematemdemokratyzacjipołączyłemcentralizację-wskazałemnarozbież-
nościwystępującemiędzytymiideami.Zwieńczeniemrozdziałujestcharak-
terystykaprocesukomercjalizacji,dokonanawkontekściezałożeńliberalizmu
orazneoliberalizmu.
Rozdziałdrugipoświęconyzostałdwómzagadnieniom.Najpierwprzybli-
żyłempodstawowezałożeniakoncepcjidóbr,posługującsięklasycznąopozycją
dobrapublicznegoorazprywatnego.Wskazałemnaniedostatkitakiego-binar-
nego-ichpostrzegania,uzupełniającanalizęrefleksjąnaddobramiopośrednim
charakterze.Wdrugiejczęścirozdziałuzaprezentowałemedukacyjnezastoso-
waniaomawianejkoncepcji.
Wkolejnej,trzeciejczęści,wyłożyłemmetodologicznezałożeniabadania
będącegopodstawąanalizumieszczonychwpublikacji.Pouzasadnieniupara-
dygmatubadawczegoprzedstawiłemceleimetodybadawcze.
Rozdziałczwartyzawieraszczegółoweanalizyprzemiankonkretnych-wyni-
kającychzzałożeńteoretycznychorazmetodologicznych-aspektóworganizacji
ifunkcjonowaniapolskiegosystemuszkolnego,odpoczątkulat90.XXwieku,
porokszkolny2021/2022.Naobszaryfunkcjonowaniapolskiegosystemu
szkolnego,którezostałyobjęteanalizami,składająsię:
1.strukturasystemuszkolnego(wtym-opróczprzemianstrukturalnych
związanychzkolejnymireformami-opisanazostałam.in.kwestiaszkol-
nictwaniepublicznego),
2.funkcjonowaniesystemu(szczególniewkontekścierelacjiszkołyisamo-
rząduzadministracjącentralnąorazkontrolizewnętrznejiwewnętrznej),
3.szkolneinstytucjeiprocedurydemokratyczne(dostępdosystemu,plu-
ralizmtreści,przedstawicielstwoaktorów),
4.wybranezagadnieniazwiązanezfinansowaniemszkoły.
Zaproponowaneujęcietematykiprzemiansystemuszkolnegomożeczę-
ściowowypełnićpewnąlukę,swegorodzajuterraincognitanamapienauko-
wejrefleksjinadzmianamipolskiejoświatyporoku1989.Możnaoczywiście
stwierdzić,żezarównoteoretyczny,jakianalitycznynamysłnadzagadnieniami
poruszanymiwksiążcetrudnouznaćzabezwzględniepionierski.Wielupolskich
naukowców-częśćichpracjużprzywołałem,częśćcytujęwdalszychrozdzia-
łach-zpowodzeniemzajmowałosiętąproblematyką.Mamjednaknadzieję,
żepublikacjamożewnieśćnowespostrzeżenia,twórczouzupełniającdotych-
czasoweanalizynaprzynajmniejdwóchpłaszczyznach.
Popierwsze,procesydemokratyzacji,centralizacjiorazkomercjalizacji
uwzględniamturazem,czyniącznichmetamianownikanalizyprzemiansystemu
