Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Spistreści
50Metodologiabadańempirycznychwykorzystaniamodelupoznania
procesukształceniawpraktyceszkółgimnazjalnych
.
.
.
.
.
.
161
5.1.Ogólnezałożeniaproblematykibadawczej.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
161
166
167
167
171
172
173
5.1.1.Problemybadawcze.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5.1.2.Zmienneiichwskaźniki
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5.1.3.Zastosowanemetodybadawcze
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5.1.4.Charakterystykabadanychosób
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5.1.5.Organizacjaiprzebiegbadaniaempirycznego.
.
.
.
.
.
.
5.1.6.Charakterystykazgromadzonegomateriału.
.
.
.
.
.
.
.
5.2.Analizaprocesukształceniawedługprojektumodelupoznaniawpraktyce
szkółgimnazjalnychwświetlebadańwłasnych
.
.
.
.
.
.
.
.
.
174
5.2.1.Zgodnośćstosunkupoznawczegonauczycieliorazuczniówwsytua-
cjachdydaktycznych.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
175
5.2.2.Zróżnicowanietypówprzekształceńwiedzywpraktyceszkółgimna-
zjalnych
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
183
185
194
199
5.2.2.1.Przekazywaniewiedzywprocesiekształcenia.
.
.
.
5.2.2.2.Przetwarzaniewiedzywprocesiekształcenia
.
.
.
.
5.2.2.3.Wykorzystywaniewiedzy
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5.2.2.4.Częstotliwośćwystępowaniatypówprzekształcaniawiedzy
wgimnazjum
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
205
207
207
211
217
5.2.3.Doświadczeniapoznawczeuczniówzlekcji
.
.
.
.
.
.
.
5.2.3.1.Składnikipoznaniawdoświadczeniachuczniów
.
.
.
5.2.3.2.Zróżnicowaniedoświadczeńpoznawczychuczniów
.
.
5.2.4.Typyprzekształceńwiedzyadoświadczeniapoznawczeuczniów.
5.2.5.Perspektywybadawcze:modelprzekształcaniawiedzywprocesie
kształcenia.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
219
Podsumowanie
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
221
Bibliografia
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
227
Summary.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
243
Zusammenfassung.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
244
