Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Wprowadzenie
np.chodzenie,jedzenie,myciesię?–związanezodchyleniemodnormy.Oceńna
skaliod1do7,gdzie1oznaczabrakodchyleń.
3.Funkcjonowaniewperspektywiespołecznej:Jakoceniaszswojeogranicze-
niazwiązanezwłączaniemsięlubzaangażowaniemwróżnesytuacjeżyciowe,
np.wwykonywaniepracyzawodowej?–związanezodchyleniemodnormy.Oceń
naskaliod1do7,gdzie1oznaczabrakodchyleń.
WedługNormanaK.Denzina,posługującsięanaliząbiograficzną,możnadoko-
nywaćinterpretacjiwywiadówuwzględniającychróżnepoziomyanalizy:
1.Historiężyciajakodoświadczeniajednejosoby,grupyczyorganizacjispo-
łecznejwtakisposób,wjakiowaosoba,grupaczyorganizacjainterpretujekonkret-
nyzbiórdoświadczeń.Przykładowownaszychbadaniachzostaładokonanaanali-
zawywiaduzosobąniedowidzącąorazosobaminiedowidzącymi,interpretującymi
doświadczeniebyciastudentem.
2.Historięprzypadku,wodróżnieniuodhistoriiżycia,koncentrujesięnapew-
nymprocesiewdanymżyciu,np.naprocesiewsparciaprzezznaczącychinnych.
3.Studiumprzypadku,jaksugerujenazwa,toanalizapojedynczegoprzypad-
kuwcelustworzeniateorii.Przykłademmożebyćstudiumprzypadkustudentów
głuchoniemychprzebywającychnauczelniach.Studiumprzypadkupowstajeczęsto
wrazzpoznaniemhistoriiprzypadkuizawierawsobiedziejeżyciakluczowych
uczestnikówbadanejinstytucji.
4.Relacjezżyciaogniskującesięnażyciulubjegofragmenciewrelacjidanej
jednostki.Różniąsięodhistoriiżyciowych,ponieważkoncentrująsięnadoświad-
czeniachżyciowychzanurzonychwrozwijającymsięprocesie,którybadaczchce
poddaćinterpretacji.Przykłademmogąbyćtumożliwośćkorzystaniazofertysty-
pendialnejalboznalezieniapracyzgodnejzwykształceniem.
5.Autonarrację,którajestcentralnymelementemrelacjizżycia.Jesttoopo-
wieśćdanejosobyoswoimżyciu,podawanawkontekścieokreślonegozbiorudo-
świadczeń,któretaosobapodzielalubktórychniepodzielazinnymi.Naprzykład,
nailedoświadczeniagłuchoniemegostudentasąpodobnedodoświadczeńinnego
głuchoniemegostudentaalbostudentaniedowidzącegoicałejresztystudentów
nieposiadającychdysfunkcji12.
Interpretującwywiadyzestudentaminiepełnosprawnymi,pochodzącymizróż-
nychśrodowiskspołecznych,kształcącymisięnaróżnychuczelniachwyższych,do-
tykamywszystkichpoziomówanalizybiograficznej.Przykładowo:możemywyróżnić
historięprzypadkustudentówniepełnosprawnychniedowidzących,niewidomych,
12N.K.Denzin,Reinterpretacjametodybiograficznej,tłum.N.Nowakowska,[w:]J.Włodarek,
M.Ziółkowski(red.),Metodabiograficznawsocjologii,PWN,Warszawa1990,s.68.
