Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
1.Mistrzostwopedagogicznewkontekścieedukacjicałożyciowej
całożyciowego,możesłużyćzarównoadaptacji,jakispecjalizacjinauczycieli
wmiejscupracy(Poliwka-Gorczyńska,2013,s.85-86).
WłaśniewkontekścieustawicznegokształceniaW.DróżkaiJ.Madalińska-
-Michalak(2016,s.162)pisząostawaniusięnauczycielem.Wartowtymmiej-
scuprzytoczyćichsłowa:UProcesstawaniasięnauczycielem,odpojawienia
sięmotywacjidowyboruzawoduorazjejdojrzewania,ażdopełniejszej
identyfikacjizzawodem,dokonujesięprzezcałyokresaktywnościzawodo-
wej.Wprocesietym(…)ważnąrolęodgrywajądoświadczeniaprzedzawo-
dowekandydatównanauczycieli,zdzieciństwa,domurodzinnego,nauki
szkolnej,anastępniezokresukształceniawstępnego”.Cytowaneautorki
wiążąprocesustawicznegokształcenianauczycielizwielomaczynnikami.
Niezwykleistotnewdążeniudomistrzostwapedagogicznegojestnabycieod-
powiedniegodoświadczeniaikompetencjiprzeduzyskaniemkwalifikacjido
wykonywaniazawodu.Wtymkontekścienależywspomniećotym,żesam
procesosiąganiamistrzostwapedagogicznegorozpoczynasięwmomencie
wyborustudiów,któreprzygotowujądouzyskaniakwalifikacjizawodowych.
Podczasstudiówprzyszłynauczycielpowiniennabyćkompetencjeumożli-
wiającemuwykonywanietegozawodu.Chodzituokompetencjezzakresu
psychologii,metodyki,dydaktykiitp.,awięcwszystkichtychdziedzin,które
sąniezbędnewpracydydaktyczno-wychowawczej.Ważneznaczeniemają
takżepraktykipedagogiczne,którestanowiąrodzajegzaminupredyspozycji
dowykonywaniategozawodu.Realizacjapraktykstanowimożliwośćuczest-
niczeniawróżnychsytuacjachedukacyjnychwśrodowiskuszkolnym.Daje
toszansęnaporównaniezrzeczywistościąkoncepcjiteoretycznych,jakie
byłyomawianewtrakciestudiów.Cowięcej,praktykipozwalająuaktual-
nićwłasneplanydziałanianapłaszczyźniedydaktycznej,wychowawczej
iopiekuńczej.Podczasrealizacjipraktykprzyszłynauczycielzobowiązany
jestdoprowadzeniadokumentacji,wktórejzamieszczawłasnescenariu-
szelekcjiorazkrytycznekomentarzedoprowadzonychprzeznauczycieli
zajęć.Ponadtomamożliwośćdyskutowaniazopiekunempraktykiinnymi
nauczycielami.Tosprawia,żebogaciswójwarsztatwzakresiedydaktyczno-
-wychowawczym(Sobieszczyk,Wojciechowska,2015,s.51-54).
UPotrzebęustaleniapriorytetówwkształceniuustawicznymnauczycieli,
wynikającąmiędzyinnymizobawwspółczesnychpedeutologówosłabąja-
kośćkształceniaidokształcanianauczycieli,uwydatniająwymogireformy
edukacyjnej(wprowadzonejod1.09.2000roku).Dotycząoneprzygotowania
kadrydotworzeniawłasnychprogramówedukacyjnychiwychowawczych
orazdokonywaniawyboruspośródproponowanychofertprogramowych,
