Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Odpotencjalnościdotransgresjihistorycznych…
mulowanietegorodzajutwórczościwinnostanowićichcodzienną,
anieodświętną,praktykęszkolną.
3.
Twórczośćprofesjonalna(pro-Ccreativity):stanowirozwojowy
ipełenwysiłkutwórczegopostępwdziałaniachtwórczych,wykra-
czającypozaminitwórczość,alenieosiągającyjeszczestatusutwór-
czościwybitnej.Dotyczytychosób,któreosiągająpoziomwiedzy
iumiejętnościeksperckichwróżnychdziedzinachtwórczości,aleteż
tychtwórcówamatorów,którzyniezdającsobieztegosprawy,mogą
wykazaćsięwuprawianejdziedziniekompetencjamiprofesjonalny-
mi.Ażebytakipoziomtwórczościosiągnąć,potrzebadziesięciulub
więcejlatintensywnychćwiczeńiprób,aregułatadotyczyzarówno
sportu,jakisztukioraznauki.Chociażwiększośćuczniówszkoły
podstawowejiponadpodstawowejniejestwstanietworzyćdziełna-
leżącychdotegopoziomu,tonauczycielemogąobudzićwuczniach
motywacjędorozwijaniawiedzyitwórczychumiejętnościeksperc-
kichwdanejdziedzinie,wspieraćichdziałaniatwórcze,uczyćstrate-
giiniezbędnychwpracytwórczej(np.poprzezwizytywwarsztatach
twórców,zachęcaniedobadańnalekcjachnaukścisłychipróblite-
rackichnalekcjachjęzyka,uczenieumiejętnościocenyisamooceny
wytworów).
4.
Twórczośćwybitna(legendarybig-Ccreativity);totenrodzajtwór-
czości,któryprzykuwapowszechnąuwagęzarównowkulturzema-
sowej,jakiwnauce.Poświęconomuzresztąwielebadańnaukowych,
wktórychkoncentrowanosięnażyciuitwórczościgeniuszyzwielu
różnychdziedzinsztuki,pozatymwieleznanychteoriitwórczości
ogniskujesięwłaśnienatympoziomie(Csikszentmihalyi,Gardner,
Gruber,Simonton).Wklasieszkolnejbiografieiprzypadkidziałań
twórczychgeniuszymogąsłużyćjakoilustracjepewnychprawidłowo-
ściwrozwojukreatywności,zwłaszczawtedy,kiedynauczycielukaże
nietylkosamesukcesy,aleiporażkiwybitnychtwórców,atakżeróż-
negorodzajudziałaniawspierające,szanseiwyzwania,któregeniusz
napotykałnadrodzerozwijaniazdolnościtwórczych.
Modelczterechpoziomówtwórczości,jaksądząautorzy,możepomóc
pedagogomUzbudowaćpokójdlatwórczościwszkołachiklasach”25.
Nauczycielebowiemnaogółkoncentrująuwagęnatradycyjnychkoncep-
cjachtwórczościwybitnej,wielkichodkryciachnaukowychimistrzow-
skiejproduktywności,któretokoncepcjeztrudemusprawiedliwiają
poświęcaniecennegoczasunanauczanieczegoś,cozniewielkimpraw-
dopodobieństwemmożesięujawnićuichuczniów.Nicwięcdziwnego,
żenauczycieleczęstogeneralniewysokoceniącytwórczość,niedostrze-
galijejwartościiznaczeniawewłasnejklasie.KoncepcjaUminitwórczo-
25J.C.Kaufman,R.A.Beghetto:CreativityintheSchools…,s.179.
27
