Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Tabela2.Procesuczeniasięprzeztrening
Wstępmetodyczny
wprawdziwymżyciu
procesuczeniasię
symulacje
zawodycechowe
piloci,astronauci
powolny
studiaprzypadków(casemethod)
praktykiwróżnychdziałach,staże
szybki
Uczeń–krawiec,szewc,inżynierbudowlany–uczysięfachuodmistrza
przezdługielata.Lekarzeiadwokaciwczasiekrótkiegostażuzmieniajądziały
izadania,abymiećobrazcałości.wwypadkutakichzawodówjakpilotczy
astronautatreningniemożesięodbywaćwprawdziwymżyciuzewzględuna
ryzykozwiązanezpotencjalnymibłędamizdarzającymisięwtrakcieprocesu
uczeniasię.Ponieważmusząsięoninauczyć,jakreagowaćnawszystkiemożli-
wesytuacje,ichtreningwymagadużoczasuiwielokrotnegopowtarzaniatych
samychczynności.
Menedżerowiewyższegoszczeblaniemajączasunapowolnąnaukę,aleteż
niemogąsobiepozwolićnabłędy,któremogąsięokazaćbardzokosztowne
iprzykredlainteresariuszyprzedsiębiorstwa.Opierającsięnaprzykładachzży-
cia,zdobywająbezryzykawiedzę,którąbędąmogliwykorzystaćwprzyszłości.
Dziękicałościowemuflzanurzeniusię”wrzeczywistymproblemiebiznesowym
łatwiejjestmenedżeromrozwijaćnietylkowiedzękonceptualnąorazzdolno-
ścianalityczneiosobiste,lecztakżekompetencjekierowniczeiogólnąwizję
zarządu9.
Tabela3.Obszaryrozwojudydaktycznegozapomocąmetodystudiówprzypadków
Rozwójogólnej
wizjizarządu
Rozwójkompetencji
kierowniczych
studiaprzypadków
(casemethod)
Rozwójzdolności
analitycznych
iosobistych
Rozwójwiedzyipojęć
9M.Stawicka,I.Kowalik,Kształceniezapomocąmetodystudiówprzypadków-zaletyiograni-
czenia,flEdukacjaEkonomistówiMenedżerów”2005,nr2,s.91.
