Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
SzkolneczytanieoZagładziejakowydarzenieetyczneł
29
Przenicowanieuczniowskiejwrażliwości,którachoćindywidual-
na,mogłabysięwpisaćwewspólnotoweramyodczuwania,zpewno-
ściąstanowiogromnewyzwaniedlaedukacjipolonistycznej68.Mię-
dzyinnymidlatego,żeszkolneporuszaniesiępotekstowymświecie
Holokaustuwymagaprzyjęciadyscypliny,któraniewynikajedynie
zideologicznegogorsetu,alejestnieodzownymwymogiemodpowie-
dzialnejlektury,podczasktórejuczniowitowarzyszyłbędzienauczy-
ciel.Wprzypadkutakichtekstówkategoriawolnościczytaniapowinna
zostaćwymienionanaczytaniezInnym69,oznaczającewsparcielek-
turymłodegoczytelnikaprzezdorosłego70.Ztychsamychpowodów
lekcjajęzykapolskiegosygnowanaspotkaniemztekstemoZagładzie
stajesięwydarzeniemetycznym.
icharakterystykimomentucywilizacyjnego,wktórymsięznajdujemy.Por.S.Bu-
ryła:OsadzićZagładęwkontekście.flPolonistyka.CzasopismodlaNauczycieli”2014,
nr11,s.5—8.
68Wartouwzględnićrównieżzawartośćpodręcznikadowiedzyosztuce.
WczęstowybieranymprzeznauczycielipodręcznikuSpotkaniazkulturąmożna
odnaleźćdwawspółczesnenawiązaniadoHolokaustu.StanowiąjePozdrowienia
zAlejJerozolimskichJoannyRajkowskiejiObózkoncentracyjnyLegoLibery.Autorzy
podręcznikapozbawilidziełoRajkowskiejkontekstuZagłady,fotografiaprezentu-
jącapalmęzostaławszakopatrzonanastępującąinformacją:flToinstalacjabędąca
sztucznąpalmąusytuowanąwcentrumWarszawy”
,orazpoleceniem:flPrzyjrzyj
sięfotografiiiprzeczytajjejopis.Następnieodpowiedz,jakiwpływma—Two-
imzdaniem—takirodzajtwórczościnawyglądmiasta”.Wszystkowskazujena
to,żerondogen.CharlesladeGaullelaniezaistniejewświadomościuczniajako
przestrzeńotwierającasięnanieistniejącyjużświatżydowskiejWarszawy,nato-
miastplastikowapalmapozostanietylkokiczowatym(byćmoże)ozdobnikiem
jednejzeuropejskichstolic.OpistowarzyszącydziełuLiberyrównieżbanalizuje
jegowymowę,przekonując,żepracasugerujemożliwośćzbudowaniazklocków
obozukoncentracyjnego,acyklPozytywytofotografieprzewrotnienawiązującedo
najbardziejznanychzdjęćreprezentującychwspółczesnąhistorię.
69OkreśleniezaczerpnęłamzksiążkiKrystynyKoziołek:Czytaniezinnym.Ety-
ka.Lektura.Dydaktyka.Katowice2006.
70ByćmożedookreślenieceluobcowaniaztekstemoZagładziezniwelowa-
łobyflrozziewpomiędzytym,cochciałobysię,możnaby,anawetnależałobypo-
wiedziećwszkolenatematHolokaustu,atym,cozezrozumiałychwzględów,
związanychprzedewszystkimzograniczeniaminaturyprogramowej,powiedzieć
jesteśmywstanie”.Zob.P.Krupiński:Holokaustowelekcjepamięci.Kilkauwaglitera-
turoznawcy(ipraktykującegodydaktyka).flPolonistyka.CzasopismodlaNauczycieli”
2014,nr11,s.23.
