Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Szkołaarynekpracy–wprowadzenie
WswoimopracowaniuAgnieszkaBarczykowskaposzukujeodpowiedzina
istotnepytania:Jakieznaczeniedlafunkcjonowaniaszkołymająprzekształcenia
społeczno-demograficzne,powiązanezprocesemgentryfikacji,orazwjakisposób
szkołypróbująsobieradzićzdoświadczanymizmianami?Głównymiobszarami
zainteresowańAutorkisązjednejstrony-procesgentryfikacjiorazjegoznacze-
nieiwpływnakierunkiprzeobrażeńszkół,azdrugiej-rolasamejszkoływtym
procesie.Prezentowanarefleksjaopierasięnaszczegółowejanalizieliteratury
przedmiotuorazsformułowaniuciekawychwnioskówwpodsumowaniu.Autorka
podkreśla,żeszkołajestinstytucją,którejzadaniemjestminimalizowanienega-
tywnychkonsekwencjizmian,jakiewpisanesąwprocesgentryfikacji.
Ciekawąwizjęszkołynzłowionejwewłasnesieci”prezentujeMariuszPrzybyła,
ogniskującswojerozważaniawokółkształceniatradycyjnegoikomplementarne-
go.Autorpodkreśla,żewspółcześniewykorzystanienowoczesnychtechnologii
informacyjno-komunikacyjnychwprocesiekształcenianiestanowijedyniewy-
zwania,awarunekkoniecznydopodnoszeniaefektywnościijakościwedukacji.
Współczesnaszkołajestistotnymelementemglobalnejsieci,wktórejedukacjanie
jestjużtylkozdefiniowanatradycyjnymiperspektywamiprzywiązaniadojednego
czasu,miejscaiprzestrzeni.Autorpodkreśla,żewspółcześnienjesteśmyuczestni-
kamiprocesuniosącegogłębokiezmianywedukacji”
,czegoświadomośćpowinni
miećprzedewszystkimpedagodzyinauczyciele.Wpraktycepolskichszkółnależy
zmieniaćto,czegoiwjakisposóbuczymy,nieograniczającsięjedyniedozakupie-
niakomputerów,dobregodostępudosieciidostarczeniaoprogramowania.Autor
rozumiewykorzystanienowoczesnychtechnologiiwedukacjijakozarównobez-
pośrednikontaktnauczyciel-uczeń,jakiczysteformye-learningoweorazformy
mieszane.Torównieżkształcenietradycyjne,wspieraneiuzupełnianerozwiąza-
niamizdalnymi,czylikształceniekomplementarne.
MartaKędziaiKatarzynaSadowskaprezentująwswoimopracowaniute-
matykęprofesjonalnegokształceniamuzycznego,ujętegowperspektywiehisto-
rycznej.OpisywanaprzezAutorkiproblematykadotyczyzmianzachodzących
wstrukturzeszkółmuzycznychwzależnościodreorganizacjisystemuszkolnictwa
ogólnego.Wzaprezentowanejrefleksjipodkreślono,iżdoświadczeniaedukacyjne
wyniesionezprzeszłościdostarczająwiedzyniezbędnejdorozwojuwspółczesnego
modelukształcenia.Autorkidokonująszczegółowejanalizyliteraturydotyczącej
historycznychuwarunkowańizmianstrukturwobszarzeprofesjonalnegokształ-
ceniamuzycznego,costanowiciekawąprezentacjępodjętejwksiążcetematyki
potencjałuedukacyjno-społecznegoszkoły.
KolejnaAutorka-EmiliaGrzesiak-wswoimopracowaniuzwracauwagęna
wyzwaniawobszarzeedukacjiSTEM,którajestrozumianajakojednaznajbar-
dziejwidocznychiznaczącychtendencjikształcenia,stanowiącychswoistąodpo-
wiedźnazarysowującesięwspółcześniepotrzebyspołeczno-gospodarcze.Autor-
WydawnictwoNaukoweUAM–wszelkieprawazastrzeżone