Retoryka artystyczna

Małgorzata Pietrzak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7798-336-2

DOI:

Wydawnictwo:

BEL Studio

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

258

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Pietrzak, Małgorzata. Retoryka artystyczna. Red. . Warszawa: BEL Studio, 2016, 258 s. ISBN 978-83-7798-336-2

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Pietrzak, M.

T1 Retoryka artystyczna

PB BEL Studio

PP Warszawa

YR 2016

SN 978-83-7798-336-2

Bibliografia BibTex:

@Book{ 160188, author = "Pietrzak, Małgorzata", editor = "", title = "Retoryka artystyczna", publisher = "BEL Studio", year = "2016", address = "Warszawa", isbn = "978-83-7798-336-2" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Pietrzak, Małgorzata

ED -

TI - Retoryka artystyczna

PB - BEL Studio

CY - Warszawa

PY - 2016

SN - 978-83-7798-336-2

ER -

Netografia (standard APA):

Pietrzak, Małgorzata. Retoryka artystyczna [baza danych online] Warszawa: BEL Studio, 2016 [dostęp: 12 09 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/retoryka-artystyczna-malgorzata-pietrzak-160188.

Publikacja ukazuje związki pomiędzy tekstem artystycznym i formami jego funkcjonowania z perspektywy ich retorycznych aspektów, wynikających ze specyfiki literatury pięknej i procesu twórczego. Przywołane zostały głosy teoretyków retoryki, litera...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7798-336-2

DOI:

Wydawnictwo:

BEL Studio

Rok wydania:

2016

Liczba stron:

258

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Od Autorki 9
Wstęp 11
Rozdział I. Retoryka w podręcznikach 20-lecia międzywojennego. Tekst artystyczny a kontekst wychowania literackiego 13
1.1. Literatura jako element dydaktyki 14
1.2. Żywe słowo w walce z analfabetyzmem 19
1.3. Rola lektury w praktyce retorycznej 23
1.3.1. Retoryka a ćwiczenia w mówieniu 24
1.3.2. Ćwiczenia do zajęć cichych 27
1.3.3. Ćwiczenia domowe 29
1.3.4. Zasady nauczania języka ojczystego a lektury 29
Rozdział II. Tekst artystyczny w działaniu. Literatura piękna wobec nowych sposobów komunikacji artystycznej 33
2.1. Tekst artystyczny w dokumentach 33
2.2. Tekst artystyczny w komunikacji 35
2.2.1. Specyfika tekstu artystycznego 38
2.2.1.1. Specyfika realizacji głosowej 40
2.3. Retoryka w pracy tłumacza 44
2.3.1. Problemy warsztatu wykonawczego w pracy tłumacza 45
2.4. Nowe sposoby komunikacji artystycznej 48
2.4.1. Czytanie performatywne 50
2.4.2. Czytanie chóralne 53
2.4.3. Czytanie na żywo – videoksiążka 53
2.4.4. Żywa opowieść 55
2.4.5. Slam 56
2.5. Tekst poza słowem 57
2.4.6. Gra uliczna 57
2.6. Tekst oryginału w odbiorze obcym 61
2.7. Tekst artystyczny jako narzędzie polityczne 63
2.8. Upowszechnianie tekstu literackiego 64
Rozdział III. W stronę „metody” K.S. Stanisławskiego. Emocje i przeżycie jako narzędzia retoryczne 67
3.1. Emocje w metodzie K.S. Stanisławskiego 71
3.1.1. Emocje w Reducie 72
3.1.2. Emocje a słowo w pracy aktora 74
3.1.3. Emocje w filmie – Skłamałam, reż. Mieczysław Krawicz 75
3.1.4. Piosenka jako nośnik emocji – Pieśniarz Warszawy, reż. Michał Waszyński 79
3.1.5. Mowa w filmie jako nośnik emocji i ekspresji – Dorożkarz nr 13, reż. Marian Czauski 80
3.1.6. Przekład a realizacja sceniczna dramatów Antoniego Czechowa 83
3.2. Metoda K.S. Stanisławskiego w praktyce scenicznej i dydaktyce 86
3.2.1. Wywiedzione ze słowa – Kazimierz Dejmek 89
3.2.2. Teatralna religia – Wieniamin Filsztyński 91
3.2.2.1. Teatr amatorski 94
3.2.3. Poszukiwania – Jerzy Grotowski 95
3.2.3.1. O metodzie – Przemysław Wasilkowski 96
3.2.4. Rosja – metoda K.S. Stanisławskiego a retoryka 98
3.2.5. Odbiór kultury i sztuki rosyjskiej na arenie międzynarodowej 106
3.2.4.1. Retoryka pedagogiczna 106
Rozdział IV. Tekst artystyczny w teatrze. Edukacyjna rola aktora i reżysera 112
4.1. Przekład tekstu w pracy aktora – Jerzy Radziwiłowicz 112
4.2. Czytanie ze sceny 113
4.2.1. Czytanie performatywne 114
4.3. Żywe słowo jako rapsod – Danuta Michałowska 115
4.4. Interpretacja aktorska 117
4.4.1. Zmagania z żywym słowem – Jerzy Trela 118
4.4.2. Sekret poetyckości – Elżbieta Barszczewska 119
4.4.3. Nowy odcień – Anna Lutosławska 119
4.4.4. Wiarygodność sceniczna – Zofia Rysiówna 120
4.4.5. Aktorstwo instrumentalne – Jan Peszek 121
4.4.6. Wykonawca i kreator – Włodzimierz Wysocki 122
4.4.7. Mistrz słowa – Andrzej Seweryn 124
4.4.8. Co a nie Jak – Krzysztof Majchrzak 124
4.4.9. Etos teatru – Marta Klubowicz 125
4.4.10. Teatr jako służba społeczna – Wojciech Siemion 126
4.4.11. Mówić tańcem – Ewa Głowacka, Ewa Aksamitowska, Elżbieta Ziętkiewicz 126
4.5. Rola tradycji wobec zadań edukacji artystycznej 129
4.5.1. Tradycja jako oczywistość – Krzysztof Mieszkowski 131
4.5.2. Klasyka i tradycja – Sławomir Woźniak 135
4.5.3. Teatr jednak jest potęgą – Jerzy Jarocki 138
4.5.4. Reżyser jako przewodnik – Marian Jaskulski 141
4.5.5. Zespołowość podstawą teatru – Marek Weiss 142
4.5.6. Aktor i sztuka aktorska w języku – wczoraj i dziś 143
Rozdział V. Retoryka artystyczna w praktyce. Cele, zadania, problemy 149
5.1. Literatura piękna w praktyce 150
5.1.1. Konkurs Recytatorski Warszawska Syrenka 155
5.1.1.1. Przebieg i ocena konkursu 156
5.1.1.2. Analiza ocenianych elementów 158
5.1.1.3. Rola rodziców w procesie przygotowania wykonawcy 159
5.2. Retoryka w edukacji 161
5.2.1. Edukacja kulturalna 165
5.2.2. Edukacja artystyczna 167
5.2.2.1. Retoryka w pedagogice artystycznej 169
5.3. Rola nauczyciela, pedagoga, mistrza 174
5.4. Rola bibliotek w edukacji kulturalnej i artystycznej 178
5.4.1. Biblioteka jako miejsce działań artystycznych 179
5.4.2. Warsztat wykonawczy 182
5.4.3. Związki literatury z muzyką, teatrem i filmem w świetle badań własnych – wyniki ankiety 183
5.5. Retoryka artystyczna – próba definicji 190
Rozdział VI. Retoryka artystyczna jako narzędzie kultury, edukacji i dydaktyki. Modele pracy 193
6.1. Warsztaty Teatr wokół nas 193
Moduł I: Inspiracje wyobraźni 193
Ćwiczenie 1: Czytanie performatywne 194
Ćwiczenie 2: Przygotowanie wykonawcy indywidualnego 194
Ćwiczenie 3: Przygotowanie tekstu wiersza/prozy do wykonania zbiorowego. Pisanie scenariusza 196
Ćwiczenie 4: Wartość edukacyjna adaptacji telewizyjnej i filmowej 197
Ćwiczenie 5: Rola i zadania jurora 197
Moduł II: Problemy odbioru różnych form teatralnych 198
Ćwiczenie 1: Analiza tekstów artystycznych 198
Ćwiczenie 2: Czytanie performatywne dramatu 198
Ćwiczenie 3: Tekst dramatu a formy pracy 199
Ćwiczenie 4: Literatura a sztuki widowiskowe 199
Moduł III: Przygotowanie przedstawienia teatralnego 200
Ćwiczenie 1: Współczesne zadania teatru 200
Ćwiczenie 5: Wartość edukacyjna tekstu realizowanego głosowo ‒ teatr wyobraźni 200
Ćwiczenie 2: Pisanie scenariusza scenki dramatycznej 201
Ćwiczenie 3: Plan pracy nad przedstawieniem 201
Ćwiczenie 4: Realizacja przedstawienia teatralnego 201
6.2. Ćwiczenia i działania 202
Moduł IV: Podsumowanie warsztatów 202
Ćwiczenie 5: Dokumentacja realizacji teatralnych 202
6.2.1. Sąd 203
6.2.2. Stare i nowe 205
Performans 205
Prezentacja multimedialna 205
Happening 206
Inscenizacja 206
Żywe obrazy 206
Wywiad uliczny 206
6.2.3. Dialogi ze sztuką 207
Flash mob 207
Walk speak 207
Artysta w parku 208
Dzień w galerii artystycznej 208
Noc w pracowni 208
Stary pomnik 208
6.2.4. Rozmowy artysty z odbiorcą jego dzieła 209
6.2.5. Dyskusje między artystami 209
Mój projekt 209
Nie na sprzedaż 209
Portret krytyka sztuki 209
6.2.6. Rozmowy z duchami 210
Co na to Chochoł? 210
Na próbie baletu 210
Proszę grać 210
Na ulicy Piotrkowskiej 211
Pan w kapeluszu 211
W górach 211
W starym Krakowie 211
Wieczór w Teatrze Narodowym 211
6.2.7. Mistrzowie i uczniowie 212
Hamleta boli głowa 212
Kaprysy małej artystki 212
Lekcja rysunku 212
6.2.8. Analiza retoryczna i wykonawcza 213
Jeszcze jeden mazur dzisiaj 213
Strachy na lachy 213
Za dużo nut 213
Teodor Bujnicki Majakowski 214
Elementy retoryczne 216
Elementy wykonawcze 216
Elementy retoryczne 217
Igor Śmiałowski Anegdota teatralna 217
Elementy wykonawcze 218
Elementy retoryczne 219
Krystyna Krahelska Hej chłopcy, bagnet na broń! 219
Elementy wykonawcze 221
Maria Konopnicka Bogarodzica 221
Analiza literacka 223
Analiza retoryczna 224
Zadania sceniczne i wykonawcze 228
Elementy retoryczne 230
Friedrich Durrenmatt Wizyta starszej pani [Akt I, Burmistrz:] 230
Elementy wykonawcze 233
Elementy retoryczne 234
Stanisław Lem Dzienniki gwiazdowe. Podróż ósma [fragment] 234
Elementy wykonawcze 236
Zakończenie 237
BIBLIOGRAFIA 239

Retorykawpodręcznikach20-leciamiędzywojennego.Tekstartystycznyakontekst…

NowegoWychowanialSzkołamiałacharakterogólnokształcący,byłaprze-

znaczonadladziewczątichłopcówwwiekuod4do15lat,miałaznajdo-

waćsięwśrodowiskunaturalnymdlauczniaumożliwiającmuobserwację

zjawiskprzyrody,nprzejawówżyciowychwszelkichistot,awszczególno-

ściczłowieka”orazmiaładawaćmożliwośćnpoznaniawysiłkówtegoświa-

tażyjącegowceluprzystosowaniasiędowarunkówotoczenia”14lWszkole

niedzielonodziecinaklasy,niebyłobezimiennychuczniów,każdedziecko

byłoważne(nplzwracanosiędokażdegopoimieniuitraktowanoindywi-

dualnie,aniezbiorowo,jaktojestwprzypadkudużejliczbyuczniów),praca

miałacharakterwspółdziałaniawkierunkuogólnegorozwojuindywidual-

negouczniawymagającodniegotyle,ilezdołałzrealizowaćlJednocześnie

dziecipoznawałyzorganizowanąpracęzbiorową,rozumiałyjejpodział,ce-

lowośćigranice,uczyłysiężyciawspołecznościizbiorowościlWszkolepo-

zostawianodzieciomswobodęwwyborześrodkówisposobówpracyoraz

dawanomożliwośćunaocznianiawłasnejekspresji;byłomniejzajęćnarzu-

conych,awiedzęuczeńzdobywał,niezaśotrzymywałlZniwelowanodomi-

nimumgranicemiędzyzabawąalekcjąlPracaręcznaorganiczniezostała

powiązanaznsamodzielnąpostawąpoznawczą”dzieckaibyłajednymze

środkówpoznanialubekspresjilMetodaDecroly)egozostałazapoczątkowa-

nanaterenieszkołydlaupośledzonychumysłowolWSłowiewstępnymMa-

riaLipska-Librachowapisała:

nSzkołaDecrolyjestzatemwarsztatempracytwórczejozakresiebardzoszero-

kim,twórczejwznaczeniuściślewychowawczym,jakobezpośrednieoddziały-

wanienadzieciiwznaczeniuteoretyczno-naukowem,jakopewnegorodzaju

pracowniaeksperymentalna,wktórejszukasięteoretycznychpodstawdlanaj-

właściwszychmetodnauczania”15l

SzkołamieściłasięwBrukseliprzyulicyErmitaże,wdzielnicyIxel-

les,byłaodwiedzanaprzeznauczycielipolskich,niektórzyodbywaliwniej

dłuższehospitacjelWlatach1909-1910pojawiłysięwpolskiejprasie

-wnNowychTorach”inWychowaniu”-artykułynatematszkoły,aleIwoj-

naświatowaprzerwałatekontaktyl

Założeniametodyczneszkołyzawierałyelementywywiedzionezteorii

ipraktykiretorycznejlMiejscenaukibyłowarsztatem-prowadzenielekcji

odbywałosięwtakurządzonychsalach,abyniemiałyonecharakteruaudy-

toryjnego,alewarsztatówipracowni(zestołami,kanalizacją,oświetleniem,

ogrzewaniem,półkaminazbiory)lZwracanouwagęnawykształceniena-

uczycieli-wszechstronnośćiprzygotowaniezawodowemiałoczynićich

mistrzamilnPersonelpedagogiczny”wgokreśleniaDecroly)ego,miałbyć

Ibidem,sl5l

MlLipska-Librachowa,Słowowstępne,[w:]AlHamaide,MetodaDeclorył,oplcitl,sl12l

Brak wyników

Retoryka artystyczna

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra