Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
rolęopowiadaniaoczłowiekuijegorzeczywistości2.Wielelatireformedu-
kacjipóźniej,pomimociągłychpróbnaciskunasilniejszewykorzystaniemate-
riałówfilmowychwnauczaniunadalniestetyniewidaćnatympoluwiększych
efektów.Nauczycielejęzykapolskiego,historii,naukiokulturzeczywiedzy
ospołeczeństwiepowinnikorzystaćzmożliwości,jakiedajeimfilm,ajednak
wciążogółspołecznościwydajesiętemuraczejniechętny.Wkonsekwencjiedu-
kacjafilmowawpolskiejszkolemaprzedewszystkimcharakternprzyliteracki”,
afilmniejest,pomimozajmowanejwumysłachwspółczesnejmłodzieżypozycji
(przewyższającejliteraturę),medium,któretraktujesięnietylkojakonarzędzie,
aleprzedewszystkimprzedmiotnauczaniasensustricto.Takiepodejściedotwo-
rzywafilmowegowszkoleprzekładałobysiętakżenawykorzystaniemateriałów
audiowizualnychwpracyzcudzoziemcami.
Ozaletachwprowadzaniafilmunazajęciazjęzykapolskiegojakoobcego
piszem.in.MirosławJelonkiewicz:nFilmznakomicieprzybliżaodbiorcykulturę
irealiażyciakraju,wktórymdziejesięakcja.Barierajęzykowamożezostać
pokonanapoprzezdodanienapisów,alenawetbierneosłuchiwaniesięzjęzykiem
obcymmaznaczeniewprocesienaukijęzykaobcego”3.Pracazfragmentamifil-
mowymiprzynosiuczącymsięwielekorzyści:pomagawrozwijaniukompe-
tencjirozumieniazesłuchu,przyczyniasiędowzbogacaniasłownictwa(wtym
słownictwaspecjalistycznego4),zapamiętaniafrazeologizmów,konstrukcjiskła-
dniowych,utrwalawzorcefonetyczneitp.Żywyjęzyk(choćniepozbawiony
pewnychwyraźnieistniejącychwnimnaturalnieelementów,np.wulgaryzmów)
pozwalanarozwijanieustudentaumiejętnościniezbędnychwcodziennej
komunikacji.Zrozumienietekstuautentycznegolubjegofragmentów(film,
serial,reklama,programtelewizyjny)wyzwalawstudenciedodatkowypoziom
motywacji.Dziękiwykorzystaniuizrozumieniutakiegomateriałupodczaszajęć
chętniejsięgaonpopodobnetekstykulturysamodzielniewdomu.Coważne,
oglądaniemateriałówaudiowizualnychmożeteżposłużyćdozapoznaniastu-
dentazaktualnymizmianamiwjęzyku.
Zapośrednictwemfilmuuczącysiępoznajerównieżrealia,obyczajeizacho-
waniatypowedladanejkultury,jeślioczywiścielektorwybierzetakieprzykłady,
którychtwórcynieposługująsięgroteską,satyrączykarykaturą.Zarównofilmy
fabularne,jakidokumentalnesłużyćmogązatemjakonarzędziapomocnicze
wkształceniukompetencji(między)kulturowych.Podkreślićprzytymnależy,
żeniechodzituoakademickąwiedzęnatematkulturypolskiej,aleraczej
2UwaginatematedukacjimedialnejwPolscepor.W.Bobiński:Tekstywlustrzeekranu…,
s.73-75,90.
3M.Jelonkiewicz:Filmjakotekstkulturywkomunikacjiinterkulturowej(wykorzystanie
flmówwnauczaniucudzoziemcówwiedzyoPolsceijejkulturze).nPostscriptumPolonistyczne”
2008,nr2(2),s.179.
4Wciążistniejeniewielemateriałóworazpodręcznikówkształcącychkompetencjęwtymza-
kresie.
6
