Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
Żydówdobitniewyrażająniekonsekwencjęludzkichpostaw,taktrudnądouję-
ciaprzezhistoriografię.
Pracataskierowanajestjednaknietylkodoczytelników,którzylata1807-
-1815traktująjakookresinteresującysamwsobie.Możebyćużytecznarów-
nieżdlatych,którzyzastanawiająsięnadwspomnianymikorzeniamirozwiązań
późniejszych,zwłaszczatychobowiązującychwKrólestwiePolskim.Niezliczone
bowiembyłyprzejawyzwiązkówmiędzyobomaorganizmamiprawnymi-wiele
zagadnieńpodejmowanychprzezwładzepaństwautworzonegow1815r.sta-
nowiłokontynuacjętych,którestałyprzedKsięstwemWarszawskim.Budowę
nowegoorganizmuopartonarozmaitychzastanychrozwiązaniachprawnych3.
Oilebowiemwprowadzenienowychgranicpaństwowychidokonaniezmiany
najwyższychwładzmogłobyćkwestiąmiesięcy,towypracowaniecałościowego,
nowegosystemupolityczno-prawnegoorazwłasnejkoncepcjiodnośniedocelów
politykinieodbyłosięautomatycznie.ZarównowładzeKrólestwa,jakijego
mieszkańcy(takżewyznaniażydowskiego),cojakiśczaspowoływalisięna
aktyprawnezokresuKsięstwa4,awieleprzepisówistotniepozostałowmocy.
Wyraźnakontynuacjadostrzegalnabyłatakżenapoziomiepersonalnym-część
dostojnikówzokresuKsięstwaweszławskładwładzKrólestwa
5
,podobniejak
większośćurzędnikówniższegoszczeblaznalazłazatrudnieniewadministracji
3Naznaczeniekontynuacjizwracanouwagęwpracachdotyczącychwieluobszarów,
np.edukacji(zob.Z.Kukulski,Wstęp,w:ŹródładodziejówwychowaniaiszkolnictwawPolsce
zdobyIzbyEdukacjiPublicznej1807–1812,wybóriwstępZ.Kukulski,Lublin1931,s.XXIV;
A.Winiarz,StanisławaStaszicakoncepcjaorganizacjiszkolnictwawteoriiipraktyce,DRozprawy
zDziejówOświaty”45,2006,s.78-80),architektury(W
.Kalinowski,Rozwójiprzebudowamiast
polskichwokresieKsięstwaWarszawskiegoiKrólestwaPolskiego,DKwartalnikArchitekturyiUrba-
nistyki”1998,nr1-2,s.31,36),zagadnieńadministracyjnych(M.Krzymkowski,Kształtowanie
sięnowoczesnejmagistraturywokresieKsięstwaWarszawskiego,DCzasopismoPrawno-Historyczne”
53,2001,nr1,s.211-212)czypolitykiżydowskiej(J.Gessen,Wjefemiernomgosudarstwie.
JewrieiwWarszawskomGiercogstwie,DJewriejskajaStarina”1910,s.3).Rozważaniadotyczące
zjawiskakontynuacjiopublikowałamjużwpracy:TheJewsintheDuchyofWarsaw.TheQuestion
ofEqualRightsinAdministrativeTheoryandPractice,DPolin.StudiesinPolishJewry”27:Jews
intheKingdomofPoland,1815–1918,red.G.Dynner,A.Polonsky,M.Wodziński,Oxford-
-Portland2015,s.63-87.Wproblematykęwahańwładznadpozostawieniemnapoleońskiego
ustawodawstwadoskonalewprowadzaartykuł:W
.Sobociński,JanWincentyBandtkieobrońcą
KodeksuNapoleona.(Przyczynkibiografczno-naukoweimemoriałz1815r.),DRocznikLubelski”3,
1960,s.157-176.
4PrzykłademmożebyćdecyzjanamiestnikaKrólestwaoprzesłaniusądom,adwokatom,
notariuszomikomisjomwojewódzkimkopiidekretówz1808i1809r.orazprzypomnieniu
okoniecznościichstosowania(A.Eisenbach,DobraziemskiewposiadaniuŻydów,w:Społe-
czeństwoKrólestwaPolskiego.Studiaouwarstwieniuiruchliwościspołecznej,t.3,red.W
.Kula,
Warszawa1968,s.213)czyindywidualnyprzypadekprzytoczeniatreścidekretówz1809r.
przezżydowskiegopetentazKaliszawlatach20.XIXw.,wceluuzyskaniapozytywnego
rozstrzygnięcia;zob.AGAD,KRSW
,1123,k.142-144.
5NaprzykładwładzęnamiestnikaKrólestwapowierzonoJózefowiZajączkowi,jednemu
zdowódcówzokresuKsięstwa,funkcjęministrasprawwewnętrznychwobupaństwachspra-
wowałTadeuszMostowski.Donowychstrukturprzeszliteżzasiadającym.in.wewładzach
edukacyjnychStanisławKostkaPotockiiStanisławStaszic.
