Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
BogusławMilerski
Pedagogikadialogujakopedagogika
hermeneutyczna
Pedagogikadialoguipedagogikahermeneutycznasądwomakierunkamiwra-
machpedagogikifilozoficznej.Tekstdefiniujewspólnyzakresmerytorycznyobukie-
runków.Wtymkontekściezostałyprzedstawionedwiekwestiełącząceobakierunki:
podejścieinterpretacyjnejakometodabadańpedagogicznychorazrozumieniejakoka-
tegoriateoriikształcenia.Rozumieniejakofundamentkształceniamanietylkowymiar
egzystencjalnyiontologiczny,lecztakżedialogicznyidyskursywny.
Słowakluczowe:pedagogikadialogu,pedagogikahermeneutyczna,rozumienie,
teoriawychowania
Pedagogikahermeneutycznaipedagogikadialogutodwakierunkiwramach
współczesnejpedagogikifilozoficznej.Stanowiąonehistoryczniewyodrębnione
nurtyrefleksjipedagogicznejbazującenadwóchtradycjachfilozoficznych,od-
powiednio–nahermeneutycefilozoficznejifilozofiidialogu.Wewspółczesnej
systematycepedagogicznejpedagogikahermeneutycznajesttraktowananietyko
wkategoriachnurtuteoretycznego,lecztakże–przynajmniejwczęściopracowań
–jakojedenzparadygmatówuprawianiapedagogiki.Wtymdrugimujęciuzysku-
jeonaszersząibardziejuniwersalnąwykładnię.
TerminuUparadygmat”używamwznaczeniujakizostałnadanytemupojęciu
przezThomasaS.Kuhna(1985,s.407).Zrekonstruowałonspecyficznezbioryprze-
konańnaukoznawczychimetodologicznychcharakteryzującesposobyrozumie-
niaiuprawianianaukinaposzczególnychetapachjejhistorycznegorozwoju.Po-
szczególnezbiorytakichprzekonańzostałyokreślonemianemparadygmatu.Ztej
perspektywyparadygmatokreślazarównopodobieństwosposobuuprawiania
badańnaukowychprzezdanągrupębadaczywdanymokresiehistorycznym,jak
idostarczatakiejgrupiebadaczywzorcówuprawianiabadańnaukowych.Mimo
żeprymarnieKuhnodnosiłpojęcieparadygmatudoogólnegowzorcarozumienia
iuprawianianaukijakotakiej,byłjednocześnieprzekonany,żepojęcietomożna
stosowaćrównieżwwęższymzakresiewodniesieniudoposzczególnychdziedzin
czydyscyplinnaukowych.Wtymsensiemożliwejestidentyfikowanieparadyg-
matówwpedagogice.
21
