Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Słowowstępne
polskiemu(nietylkojakoprzedmiotowinauczania)wszkoleorazkul-
turzeżywegosłowa.
Wkilkuartykułachwskazanonamiejsceterytorialnychodmian
polszczyznywedukacji.Zostałydoprecyzowane-nierzadkonrozmyte”
wpraktycepolonistycznejispołecznymobiegu-pojęciaiterminy,ta-
kiejak:ngwara”
,ndialekt”
,njęzykregionalny”
.Niektórekwestieporuszane
wpublikacjimająznaczenieogólniejsze-służąpodniesieniuświadomo-
ścijęzykowejspołeczeństwa,m.in.natematstatusumowymieszkańców
Śląskajakodialektujęzykapolskiego.
Podstawąwiększościartykułówsąbadaniaempiryczneiwnikliwaob-
serwacjapraktykiszkolnej.Wkręguzainteresowańbadaczyznalazłysię-
opróczodmianydialektalnej-odmianamedialnaiśrodowiskowa(mło-
dzieżowa),odmianadydaktyczna(tekstypodręcznikówszkolnychoraz
ichczytelność).Wartykułachopisanokompetencjekulturowo-językowe
uczniów,przejawiającesięw(nie)znajomościfrazeologizmóworodowo-
dziemitologicznym,atakżecechystylistyczneuczniowskichwypowiedzi
pisemnych.Cennespostrzeżeniaprzyniosłaanalizastrategiikomunika-
cyjnychwspontanicznychrozmowachnastolatków,świadczącychotym,
żeichjęzykstajesięcorazbardziejzwulgaryzowany.Istotnymtłemdo
rozpatrywanianasilającejsięwulgaryzacjijęzykasąprzedstawionewjed-
nymzartykułówwynikibadańhistorycznojęzykowychnadwulgaryzma-
miwdawnychwiekach.
Niebrakujewtomieartykułówukierunkowanychwstronępraktyki.
Dotycząonekształceniasprawnościjęzykowej,edukacyjnychwartości
internetowychpowieścidlamłodzieżyorazestetycznejwartościjęzyka
wpracybibliotekarza.
Zachęcamdolekturytejpublikacji,mającnadzieję,żezainspirujeona
językoznawcówidydaktykówdoposzerzeniapolazainteresowańpolsz-
czyznąwszkoleonoweproblemy,anauczycieliistudentówpolonistyki
skłonidoprzemyśleńdydaktycznych.
HelenaSynowiec
