Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Słowowstępne
Szkołajestmiejscem,wktórymwyraźniejniżgdzieindziejmożna
obserwować-uwarunkowanesytuacyjnie,pragmatycznie,środowisko-
woiregionalnie-współfunkcjonowanieróżnychodmianpolszczyzny.
Problemtenoddawnainteresowałjęzykoznawcówidydaktyków.Otym,
żezainteresowanienimniesłabnie,świadczyniniejszapublikacja.Uka-
zujesięonawczasie,gdypodwpływemprzeobrażeńcywilizacyjno-kul-
turowychdokonałysięzmianywzachowaniachjęzykowychmłodzieży
iwhierarchiijejwartości,aponadtogdyporeformiesystemuedukacji-
sfunkcjonalizowanawiedzaojęzyku(teżoodmianachjęzykowych)prze-
stałabyćdocenianawpraktyceszkolnej.Niepokoitozarównośrodowisko
językoznawców,jakipolonistów.
Zaproszeniedoudziałuwtomiezbiorowymprzyjęłokilkunastu
autorówzróżnychośrodkówakademickich.Ujmująoniporuszane
wartykułachzagadnieniazperspektywyteoretycznej,badawczejidy-
daktycznej.KoncentrująuwagęCzytelnikówwokółuwarunkowań
używaniajęzykamówionegoipisanegowszkole,wykorzystaniago
jakonarzędziaprzekazywaniawiedzy,środkajęzykowegodziałania
iformacjimłodzieżyorazjakowartościnarodowejikulturowej.Po-
nadtozwracająuwagęnapotrzebęrozwijaniaświadomościmłodzieży
inauczycieliwzakresieodmianpolszczyzny,ichfunkcjiorazzasięgu
społecznejużywalności.Opisująrównieżcechywypowiedziuczniów
(m.in.nmieszanie”stylów,przemożnywpływmediów,zubożeniewar-
stwyfrazeologicznej).Upominająsięoprzywrócenierangijęzykowi
