Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ogromnejpracywewnętrznej.My,jakodoroślitowarzyszący
dzieciom,możemyalbotworzyćprzeszkodywrozwoju,na
przykładniepozwalającimchodzićiwszędziejetransportu-
jąc,atymsamymupośledzaćsamodzielność,albowprostprze-
ciwnie.Kolejnyokreswrażliwościzwiązanyjestzporządkiem.
WpedagogiiMontessorizakładasię,żeporządekwotoczeniu
tworzyporządekwumyśleiwywołujepozytywneemocje,takie
jakradośćidobresamopoczucie.Jeśliporządekudziecizosta-
niezakłócony,możewywołaćfrustrację,ajeślijesttostanstały
lubprzedłużającysię,istniejeryzykoosłabieniadziecięcego
poczuciabezpieczeństwa,poczuciawłasnejwartościi...nieza-
leżności.Jeślitak,tomusimyzapewnićdzieckuśrodowisko,
którebędziewspieraćokreswrażliwościnaporządek.
Zdarzasię,takżewśródtzw.zawodowychpedagogów,że
środowiskomontessoriańskiejestkrytykowanezaprzesadne
przywiązaniedoporządkunp.wmaterialnejwarstwieprzygoto-
wanegootoczenia.Zarzucasięniekiedy,żenauczycielkiinauczy-
cielepracującyzgodnieztympodejściemzabardzoprzejmująsię
położeniemmateriałów,traktowaniempomocyczywyglądem.
Tymczasemte,zpozoru,czyteżzpotocznejperspektywydoro-
słego,ndrobiazgi”
,mająstanowićodpowiedźnaokreswrażliwo-
ścizwiązanyzporządkiem.TotakżedlategopedagogiaMontes-
soriiwinnychwymiarachmadośćdookreślonąstrukturę.
Niezwykleistotnyokreswrażliwościzwiązanyjestzjęzy-
kiem.Możemypomócdzieciomwsamodzielności,aletrzeba
jewłączaćwzróżnicowaneirealnesytuacjekomunikacyjne,
zwłaszczawrozmowyrodzinneirówieśnicze,apóźniejzapew-
nićimzajęcia,którebędąsprzyjaćsamodzielnościwzakresie
językagraficznego.
Wpierwszejpłaszczyźnierozwojudziecisąbardzo
uważnenannieistotne”(zperspektywydorosłych)szczegóły.
Ichzmysłystająsiębardzowrażliwe.Dzieciwyrażająwielkie
podniecenie,przyciągająjeprzedmiotyichcądotykaćwielu
XXI
