Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
→Kolejnyrozdziałzawieraćwiczeniakształtującetzw.słuchfonematyczny.Rozdziałtenzawieraćwi-
czenianaopozycjegłoskoweijesttrudniejszyodinnychczęści.Umiejętnośćrozróżnianiagłosekwopo-
zycjach(miękkie-twarde,dźwięczne-bezdźwięczneorazustne-nosowe)jestpotrzebnadonaukiprawi-
dłowegozapisywaniasłówpolskich.Ponieważsątonaprawdętrudnezagadnienia,nauczycielpowinien
uważnieicierpliwieprzedstawiaćjeuczniompotrzebującymtakiegotreningu.Rozdziałtenzawiera
ćwiczeniaobejmującenastępującezagadnienia:
•spółgłoskitwardeimiękkie(c:ć,s:ś,n:ń,z:ź,dz:dź),
•regułyzapisywaniamiękkościwjęzykupolskim,
•spółgłoskidźwięczneibezdźwięczne.
Każdezagadnienieopatrzonejestćwiczeniamiwpisaniu.Polegająonegłównienakopiowaniu,do-
bieraniusłów,łączeniusłówwpary,wpisywaniuliterwpustemiejscaoraznapisaniuzdańzrozsypanek.
Wśródćwiczeńuwzględnionokrótkietekstydopisaniazpamięci.
→Następnaczęśćpoświęconajestsylabom,rymomiróżnicomwbudowiewyrazów.Dodatkowe
zabawyićwiczeniadotegotematuznajdująsięwczęścidlanauczyciela.Takirodzajćwiczeńzalecany
jestprzezmetodykówdokształtowaniasłuchufonematycznego.
→Częśćpierwsząpodręcznikazamykarozdziałpoświęconypodstawomortografiipolskiej.Zaczy-
nasięonodomówienialiterwielkichimałychorazichnazw.Dopracynadtączęściąprzygotowany
zostałdodatkowyzestawkartzliterami.Zabawyzkartamiopisanesąwczęścidlanauczyciela.Wtej
częściznajdująsięteżćwiczenianaznakidiakrytyczne.Zadaniaortograficznezostałypodzielonena
dwieczęści.Pierwszazawierałatwiejszećwiczenianaó-u,rz-ż,ch-h,natomiastdrugaczęśćjestbardziej
szczegółowaiskładasięzćwiczeńnagłoskió-u,rz-ż,ch-homawianychparami.Ćwiczeniaortograficzne
polegajątakżenapodpisywaniurysunków,uzupełnianiubrakującychliter,łączeniuwyrazówwpary
znaczenioweorazwpisywaniusłówdotabelek.Wszystkotomasłużyćzapamiętywaniugraficznejformy
słowa.Niezwykleważnejesttakżegłośneodczytywaniewykonanychćwiczeń(podpisów,wyrazów
wtzw.bankachsłówlubramkach)wceluutrwaleniafonicznejpostaciwyrazów.
CzęśćdrugaPisaniewyrazówitekstówpoświęconajestpraktycznymćwiczeniomwpisaniu.Ćwi-
czenia
zorganizowanesąwokółtematów,najakieuczniowiemówiąipisząnajczęściej(jaknp.pory
roku,
zwierzęta,mieszkanie,rodzina),isąjednocześniebaząsłów,którewkońcowejfazieposłużądo
samodzielnegotworzeniatekstów.Wstępnećwiczeniadokażdegotematupolegajągłównienapodpi-
sywaniurysunkówlubfotografii,kopiowaniuorazdopasowywaniusłówzramki.
Częśćdrugazawieragłówniećwiczeniasłownikowe,pamięcioweorazzestawzadańobejmujących
niektórezagadnieniagramatyczne(jaknp.stopniowanieprzymiotnikówczyformyczasuprzyszłego).
Zamieszczonesątuteżćwiczeniaredakcyjno-stylistycznepolegającenaopracowywaniukrótkiegotek-
stu(np.opisu,sprawozdania,skracaniuczyrozszerzaniutekstu)orazróżnorodnezadaniaprzygotowu-
jącedosamodzielnegopisania(np.rozdziałHMojeteksty”).
OstatnirozdziałpoświęconyjestPolsce,jejgeografiiisławnymPolakom.
Wskazówkidopracyzpodręcznikiem
1.PodręcznikMojeliteryprzeznaczonyjestdladzieci,którebezwzględunawiekchcąopanować
spraw
nośćpisanianapoziomiepodstawowym.Komentarzdlanauczycielajestadresowanytakże
dorodzicówlubosób,którechcąwspółpracowaćzuczącymsiędzieckiem.
2.Wczasienaukipisaniadziecipowinnybyćzachęcanedosamodzielnegotworzeniawyrazówzpo-
znanychliter,szukaniarymówiwyrazówpodobnych,atakżedopisaniawłasnychzdańczyopisów.
Korzystaniezzasobusłówpodanychwtzw.ramkachniejestobligatoryjneijeżelidzieciproponują
własnesłowa,trzebajezaakceptować.
3.Doniektórychćwiczeń,jaknp.ortograficzne,należywracaćkilkakrotnie.Możnakopiowaćzadania
iprzypominaćjelubużywaćgierortograficznych,któreznajdująsięwkomentarzu.
9
