Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
PublikacjaMojelitery.PiszęnaAjestpomocądydaktycznąocharakterzeeksperymentalnym.Prze-
znaczonajestdlanauczycieliuczącychwszkołachpolonijnychorazichmłodychuczniów.Niejestto
tradycyjnypodręcznik,podzielonynakolejnelekcjedorealizacjiwkonkretnejklasie,leczzbiórćwiczeń
donaukipisaniapopolskuobejmującytzw.poziomA,czylipoziompodstawowy,jakiwyznaczasię
wnauczaniujęzykówobcych.Niejestwięcadresowanydookreślonejściśleklasy,aledocałejgrupy
wiekowejod6do10latorazdotych,którzychcąopanowaćpodstawypisaniapopolsku.
WymaganianapoziomieAwzakresiesprawnościpisaniaorazpozostałychsprawności,jakimisą
rozumieniezesłuchu,czytanieimówienie,dlauczniówpolskichuczącychsięzagranicązostałyopisane
wpodstawieprogramowejopracowanejprzezspecjalniedobranągrupęnauczycielipodauspicjami
MEN.
Podręcznikpowstałjakoodpowiedźnapotrzebyzgłaszaneprzezpolskichnauczycielizeszkółsobot-
nich(np.zWielkiejBrytanii),którzyskarżylisiębrakmateriałówćwiczeniowychprzystosowanychdo
konkretnychcelów,jaknp.nauczeniepisaniapopolsku.Innymwspominanymprzeznauczycielipro-
blememjestnauczaniedzieci,którezaczynająnaukęwsobotnichszkołach,aleniekończąwybranych
klasczykursów.Dlategotrudnojestustalić,jakizakresmateriałuzostałprzeznieprzyswojony.Zebrane
wniniejszejksiążcećwiczeniaizadaniapowinnypomócokreślićzakresopanowaniasprawnościpisania
napoziomieA.Większośććwiczeńwpodręcznikuodzwierciedlawymaganiapodstawyprogramowej
przygotowanejdladzieciwwiekuwwiekuod5do9lat,conieoznaczajednak,żeniemogąznichko-
rzystaćtakżestarsiuczniowie.Podstawaprogramowanieprecyzuje,wjakimczasiepowinniopanować
umiejętnośćpisanianapoziomieA–zależytowyłącznieodnichsamychiosóbichwspomagających
(nauczycieli,rodziców).Podsumowując,wykonaniećwiczeńzamieszczonychwniniejszympodręczniku
dajemożliwośćopanowaniasprawnościpisaniapopolskunapoziomiepodstawowym(A)dzieciom
wwiekuod5do9lat,wwybranymprzeznichtempieiczasie.
PodręcznikMojelitery.PiszęnaApodzielonyjestnadwieczęści.Pierwszamazazadaniepomóc
wopanowaniu:
•artykulacjipolskichgłosekisylab,
•podstawsłuchufonematycznego(opozycjigłoskowych),
•umiejętnościdzieleniawyrazównasylaby,
•polskiegoalfabetu(nazwliter),
•podstawpolskiejortografii.
Przygotowanewpierwszejczęścićwiczeniamająnaceluwyrobienietzw.świadomościfonologicznej
dziecka,atakżenauczeniego,żeWYRAZtogłoskiisylaby,azapisywanyjestzapomocąliter.Ważnejest
uświadomieniedzieckuróżnicmiędzysystememfonologicznympolszczyznyajęzykiem,któregouczy
sięwszkolewkrajuzamieszkania.
Częśćdrugapodręcznikazawieraćwiczeniawpisaniuwyrazów,zdańitworzeniukrótkichtekstów.
Pojedynczewyrazypowinnybyćnajpierwkopiowanezramki,potempisanezpamięci.Kolejnećwicze-
niapoświęconesąpisaniuzdań,krótkimopisomiporównaniom.Ostatniagrupaćwiczeńmapomóc
wpisaniutekstów.NakońcuksiążkizałączonyjestrozdziałpodtytułemHOPolsce”,gdzieznajdująsię
ćwiczeniazpisaniazawierającepodstawowewiadomościogeografiiPolskiisławnychPolakach.
Nauczycieleuczącynaobczyźniespotykająsięwswejpraktycezdziećmi,którychpoziomznajomości
językapolskiegojestzróżnicowany.Częstostarszedzieci,któredobrzemówiąpopolsku,nieumieją
czytaćanipisaćwtymjęzyku.
Podręczniktenzostałprzygotowanyznadzieją,żezebraneprzykładyćwiczeńokażąsiępomocne
wpokonywaniutrudnościwprzyswajaniupodstawpisaniaiczytaniapopolsku.PodręcznikMojelitery.
PiszęnaAniejestpodzielonynajednostkilekcyjne,którenależyzrealizowaćjednapodrugiej.Nauczy-
cielpowinienzorientowaćsię,jakietrudnościmająjegouczniowie,anastępniewybraćodpowied-
niezagadnienia,którepowinniopanowaćzapomocąćwiczeńzamieszczonychwpodręczniku–czyto
wklasie,czytowdomuzrodzicami.
7
