Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
wójtechnologiijejnagrywaniaiupowszechnianianarynku–CD,
nagraniawideoitp.
●Wzwiązkuzwielokulturowąmuzykąetnicznąwyrażanejestprze-
konanie(poczęścizłudne),żemożeonastanowićtamęprzeciw
zalewowiwytworówmuzykipop,wyprowadzimłodepokoleniena
drogęposzukiwaniatożsamościkulturowejinnej,niżujednolicone
wzoryproponowaneprzezmedia,najczęściejanglosaskie.
●Muzykęzróżnychkulturiwszystkieaktywneformymuzykowania
zniązwiązanemożnatraktowaćjakoniezwykleważneelementywre-
alizacjipodstawowychzałożeńedukacjimiędzykulturowej–prze-
ciwdziałaniaksenofobii,rasizmowi,niechęcidocudzoziemcówitp.
●Częstoopisywanyprzezwieluspecjalistówkryzyskulturycywiliza-
cjizachodniejdotykarównieżedukacjimuzycznej.Wyprowadzenie
jejzustrukturyzowanejhierarchiihistoryzmuikoncepcjinarodo-
wychwstronęwielokulturowejprzestrzeniwspółczesnejjestczęsto
publikowanympostulatemtwórcówtejedukacji,którymbliższesą
raczejponowoczesneidee.
●Popularnośćzdobywakoncepcjaedukacjidystansu,którazakłada
ostrzejszewidzenieilepszerozumieniewłasnejkultury,jeślispoj-
rzymynaniązinnegopunktuodniesienia,innymioczami.
NiniejszapracazbiorowaMiędzykulturowekontekstyedukacjimuzycznej,
wktórejzawartezostaływynikidyskusjimiędzynarodowejgrupypedago-
gówmuzykizNiemieciPolski,jestpróbąwypełnieniadośćdotkliwejluki
wliteraturzenatentematorazzarysowaniaproblemówwyłaniającychsię
zdynamiczniezmieniającejsięrzeczywistościspołeczno-kulturowej,wtym
artystycznej.Tłumaczeniezjawiskmiędzykulturowejedukacjimuzycznej
zasadamiizałożeniamiwypracowanymiwpedagogiceogólnejniewyczer-
pujewszystkichaspektówtegoobszaru.Sztukaposługujesięodrębnym
kodemkomunikacjimiędzytwórcąaodbiorcą.Tenniezwykleciekawywą-
tek,jakimjestprzekazdziełaartystycznegozobcejkulturydowrażliwości
estetycznejczłowieka,którydosztukitejposzukujewłasnejindywidualnej
drogiodbioru,możebyćniezwyklepasjonującymwyzwaniemnaukowym.
Wysublimowanydialogmiędzyestetyczny,którymożebyćpreludiumdo
dialogumiędzykulturowego,ciąglenapotykabarierylubwywołujenieuf-
ność.Autorzyzdająsobiesprawyztychtrudności,aichrefleksjeopo-
wszechnejedukacjimuzycznejwkontekściemiędzykulturowościsązapew-
nepróbąwytyczanianowychścieżekpoznawczych.
Wpracywyróżnionodwieczęści,któredzieląjejtreśćwedługper-
spektywyteoretyczno-pedagogicznejorazintegracjieuropejskiej:
7
