Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
M.Niemiec-Knaś,Metodaprojektówwnauczaniujęzykówobcych,Kraków2011
ISBN:978-83-7587-697-0,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2011
10––1.Ogólnacharakterystykanauczaniaprojektem
Pragmatyzmstawiałdziałanieczłowiekawcentrumuwagi,alenieprefero-
wałtzw.ślepegoakcjonizmu.SzczególniePeirce(1970:406)podkreślał,żebez
inteligencji,myśleniaiużyciajęzykaprocesdziałaniabyłbyzbytubogi.John
Dewey(1935)napodstawiekoncepcjipragmatyzmuPeirce’aiJamesastworzył
pedagogikępragmatyzmu,którastarałasięznaleźćodpowiedźnapytanie,jakie
rodzajeinterakcjiidoświadczeniasąkonieczne,abymogłypowstaćprocesybudu-
jącetożsamośćdorastającychdzieciiumacniająceichsamorozwój.Głównecechy
pragmatyzmu:planowedziałanie,urzeczywistnieniebytujednostkiwspołeczeń-
stwie,realnysocjalnykontekstjakomediumtowarzysząceuczeniusię,znalazły
swojemiejscewprojekcieDeweya(Frey1998:48).WedługDeweya,pracanad
zadaniempowinnabyćplanowaizorientowananacel(Frey1998:50).Proces
myślowyuludzijesturuchomionydopierowtedy,kiedymusząonidoprecyzować
problem,znaleźćsposóbnajegorozwiązanie.TakatezaprzyświecałaDeweyowi
ijegożoniepodczasprowadzonychzajęćwichszkolewChicago.DlaDeweyakon-
cepcjaprojektubyłareakcjąnaszybkozmieniającesięstosunkispołeczne.Wzrost
industrializacji,produkcjamasowa,dużaliczbaimigrantówbyłygłównymiczyn-
nikami,któremiałyzasadniczywpływnaspołeczeństwoamerykańskie.Nowage-
neracjapotrzebowałanowychpomysłów,abymócrozwiązywaćswojeproblemy.
Deweydostrzegłwmetodzieprojektówmożliwośćnowegosposobuwychowania,
któryumożliwiałszkolenieprocesumyślowegopotrzebnegodoradzeniasobie
ztrudnościamiwżyciucodziennym.Wedługniego,człowieknajlepiejsięuczy
wdziałaniu,copotwierdzajegoczęstocytowanepowiedzenie:learningbydoing–
.uczeniesięprzezdziałanie’:[…]imHandelngemachtenErfahrungenkommendem
weiterenHandelnzugute(Scheibe1994:196)
1
.
Natejfilozoficzno-pedagogicznejbazieWilliamHeardKilpatrick,uczeńDeweya,
użyłwswojejpracyTeProject-Method(1935)pojęcia„projekt”napotrzebyucze-
niasięinauczaniawwarunkachszkolnych.WedługKilpatricka,każdedziałanie,
wktórymzamiardziałającegookreślacel,porządkujeetapydziałaniaorazwzmac-
niamotywy,coprowadzidozdobywaniaindywidualnegodoświadczenia,można
nazwaćprojektem(Oelkers1997:17;Kilpatrick1935).WswojejpracyKilpatrick
rozróżniaczterytypyprojektu:
−pierwszytypodnosisiędotychdoświadczeń,wktórychcelemjestzrobienie
czegośkonkretnego,np.realizacjajakiejśideialbowyobrażeniawokreślonej
formie;
−drugitypdotyczyużyciajakiegośdoświadczenialubjegooceny;
−wtrzecimrodzajuprojektuchodziorozwiązaniekonkretnegoproblemu,odo-
świadczenie,któregocelemjestodkrywanietrudnościintelektualnychiich
pokonywanie;
1Zebranewdziałaniudoświadczeniasprawiają,żenastępnedziałaniastająsięlepsze(tłumacze-
niewszystkichcytatówobcojęzycznych–M.N.K.).
