Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
–propozycjaDellaHymesa,zewzględunajejpionierskicharakter;
–rozwiązaniazaproponowanewpracachMichaelaCanalegoiMerrillSwain,które
byłypierwsząpróbąprzeniesieniamyśliHymesanagruntszerokorozumianej
dydaktykijęzyka;
–ujęcieprzedstawioneprzezLyle’aBachmanaorazLyle’aBachmanaiAndrea
Palmera,będącekonceptualizacjąnarzędzidobadaniabiegłościjęzykowej;
–dydaktycznapropozycjatwórcówESOKJ,wyraźnieosadzonawtriadzie:naucza-
nie,uczeniesię,ocenianie(zob.rysunek1).
Publikacjetychpracmożnajednocześnieuznaćzaswoisteznacznikikolejnych
etapówrozwojumyśliglottodydaktycznej.
NAUCZANIE
DYDAKTYKA
OCENIANIE
JĘZYKA
UCZENIESIĘ
Źródło:opracowaniewłasne.
Rysunek1.Triadadydaktykijęzyka
2.Modeleiujęciajęzykowejkompetencjikomunikacyjnej
2.1.KoncepcjaDellaHymesa(1972)
Terminkompetencjajęzykowapojawiłsięwjęzykoznawczymdyskursiewlatach
sześćdziesiątych.JegoautoremjestNoamChomsky,którywswoimprzełomowym
dzieleAspectsoftheTeoryofSyntax(1965)wprowadziłklasycznejużdziśroz-
różnienienakompetencję(competence)iperformancję(performance)językową.
Tępierwsząutożsamiłzeznajomościąjęzykarozumianąwkategoriachabstrak-
cyjnychumiejętnościidealnegorodzimegoużytkownika,który,będącczłonkiem
homogenicznejspołeczności,dziękiznajomościokreślonegozbioruelementów
znaczącychifunkcjonalnychorazregułichłączenia,możetworzyćirozumiećnie-
skończeniewielepoprawnychpodwzględemgramatycznymstrukturjęzykowych.
Drugąnatomiastzdefiniowałjakofaktyczneużyciejęzykawrzeczywistejsytuacji
komunikacyjnej.Przedmiotembadaństworzonejprzezamerykańskiegolingwistę
teoriibyławyłączniewyidealizowanakompetencjajęzykowa,gdyż,jegozdaniem,
(…)działaniajęzykowewtrakciestosowaniawiedzyjęzykowej–faktycznejperfor-
mancji,niepodlegajążadnymistotnymzpunktuwidzeniagramatykiograniczeniom,
21