Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
SzkołyRycerskiej.Mógłbytobyć:„Cudzoziemiec,dobrzewykształcony,
inteligentny,realizującysięnawielupolachówczesnegożyciaspołeczno-
-kulturalnego:mason,aktor,literat,nauczyciel,zaangażowanyspołecz-
nieipolitycznie,owysokimmorale”.Analogicznewnioskiwypływają
zanalizyzwiązkówmetrówtańcazKorpusemKadetóworazscenąwar-
szawską.Zadziwiającajestpowtarzalnośćtego,żemłodzispecjaliścidecy-
dowalisięnaprzyjazddojednakwówczasprowincjonalnejWarszawy,
pozostawalitu,anawetzaczynalibyćtrwalezwiązanizRzecząpospolitą,
oczymświadczychociażbyichudziałwinsurekcjikościuszkowskiej,
jakbyłowprzypadkumetrafechtunku,Raquiliera,oraznauczyciela
językafrancuskiego,Claude’aGavarda.Szczególnąuwagęwartozwró-
cićpodczaslekturytegoartykułunapostacinieoczywiste,któreniedo
końcaprzysłużyłysiędobrejopiniiSzkołyRycerskiej–mamnamyśli
LouisadeKermorvandaiPierre’aCarnota.Niektórzyuważali,żeStani-
sławAugustprzyciągnął„przeróżnychawanturników”.Biorącjednakpod
uwagęliczbęcudzoziemców,którzyzdecydowalisięwspółpracowaćze
SzkołąRycerską,raczejmożnabytutajmówićowyjątkachpotwierdza-
jącychregułę,zgodniezktórąobcokrajowcywspółpracującyzKorpusem
Kadetówbylinaukowcamiinauczycielaminanajwyższym,europejskim
poziomie.Tooni–wwiększościFrancuzi–formowaliumysłyipostawy
młodzieżykadeckiej.JakpiszeWichrowska:bylito„cudzoziemcy,któ-
rzynietylkostanowili,wciągubliskotrzydziestoletniegofunkcjonowa-
niaSzkołyRycerskiej,niemalpołowękadrynauczycielskiej,aleteżjej
bardzostabilnączęść”.Taciągłośćistabilnośćjestbardzoważnazper-
spektywyskutecznościdydaktyczno-pedagogicznej.Niewątpliwiezatem
cudzoziemcybyli„ludźmiSzkołyRycerskiej”irównieżpoprzezwspółpracę
zkolejnymipokoleniamimłodychkadetówprzyczynilisiędoprocesów
modernizacyjnychRzeczypospolitej.
Zkoleinastępnetekstyzostałypoświęconepostaciwyjątkowej–jest
niąLouisdeLalande–istanowiąwprowadzenieorazopracowaniedo
jednegoznajciekawszychźródełprezentowanychwniniejszymtomie,
którymjestpamfletnaSzkołęRycerską.WtekstachMagdalenyŁysik
16
