Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
II.Jakwykorzystywaćobserwacjędowzmacnianiaprocesuuczeniasię
kasłać(irytującapostaćnaśladowaniaautomatycznego).Naszczęścielu-
dzienieprzypisująkasłaniupozytywnejwartościiniebędąpóźniejcelowo
tegozachowaniapowtarzać.Natomiastkiedyobserwujemyzachowanie,
któreprzynosidobreskutki,stajemysiębardziejskłonni,byjepóźniejod-
wzorować.Obserwowanie,jakinnisąnagradzanizazachowania,określamy
wzmocnieniemzastępczym(zob.rozdz.22).
•
Wersjaoptymistyczna:
Lekarzstażystawidzi,jakzachowaniepacjenta
siępoprawiapookazaniumuempatiiprzezlekarzaprowadzącego.
•
Wersjapesymistyczna
:Uczeńwidzi,żejegorówieśnicypozytywnie
reagująnaucznia,którywagaruje.
Wiarygodnośćbądźkompetencjemodelarównieżwpływająnaprawdo-
podobieństwonaśladowaniajegozachowań.Nawetdziecirzadziejnaśla-
dująmodeli,którzywyglądająnaniekompetentnych(Williamson,Meltzoff
iMarkman,2008).
•
Wersjaoptymistyczna
:Osobaobserwujedwóchróżnychmodeliwy-
konującychzadanieinaśladujezachowaniategoznich,któryodnosi
sukces.
•
Wersjapesymistyczna
:Dziecibłędnieuznają,żeichnauczycieljestnie-
kompetentny,więcnienaśladująmodelowanychprzezniegoużytecz-
nychzachowań.
Obserwowaniezachowaniabezokazjidoimitacjiutrudniajegozapamięta-
nie.Umożliwieniedoświadczeniapozytywnychskutkówzachowaniazwiększa
prawdopodobieństwopóźniejszegopowtórzenia.
•
Wersjaoptymistyczna
:Uczennicapróbujewykonaćtechnikępodawa-
niapiłki,którązobaczyła.Powtarzająkilkakrotnieiwidzi,żedzię-
kiniejomijaprzeciwnika,atosprawia,żechętniejsięgnieponią
wprzyszłości.
•
Wersjapesymistyczna
:Nastolatekćwiczyprzeklinanie,którezaob-
serwowałwtelewizjiiktóre,jaksięokazało,sprawia,żeinnizwracają
naniegouwagę.
35
